在指法教学中渗透对学生能力的培养

所属栏目: 信息技术论文 点击次数:
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t

  随着科技的进步,信息技术逐渐影响着整个社会的发展,信息技术课程日益得到普及。作为计算机入门学习的一个特殊群体--小学生,他们应该在信息技术学科的学习中获取哪些知识,掌握哪些技能,培养哪些能力,是值得我们教学者探讨和研究的。

  在信息技术教学中,指法教学是重头戏。它是基础的:在各种软件的学习中都会得到应用,主要体现在文字处理软件的学习与应用中文字的录入和处理,即使是图形处理软件,也要涉及到文字的输入,如画图板,金山画王等的学习中要先会保存,而与保存紧密相连的就是键盘的输入,不论是数字,字母还是汉字的输入,都要先对键盘熟悉。在对键盘的操作中,尤为重要的是指法的练习与规范。

  所以指法教学宜早,适合在低年级开设。让他们尽早加以掌握并逐渐熟练后得到应用。在低年级指法教学的过程中,我和孩子们一起收获着各种得和失,一起积累着指法练习的技巧,一起丰富着学习过程中引发的思考。

  一、指法教学巧设计

  课程改革以培养创新精神与实践能力为基点,尊重人的独立性、主动性、合作性。指法教学根据实际的教学内容和学生的认知水平,遵循学生的认知规律,并根据学生的差异性进行课堂调控。

  1.整体认知

  指法练习是枯燥的,于是指法教学也就显得费劲起来。在指法教学中,首先要让学生认识键盘、了解键盘。更关键的是要先让学生认识26个字母,以及它们的位置。为此,教学设计中,先利用广播软件展示26个字母,再展示按序输入的26个字母。让学生进行感性的认识,有个初步的印象,得到整体的认知。

  2.分步操作

  布置任务,进行单字母输入。如,让学生找出字母A,并输入5次;找出字母B,输入5次……,在找的过程认识字母,感受键位。这一环节的设计重在增强学生体验的感觉,通过自主探索,经历一个从无到有的过程。学生完成任务就会感到很开心:“老师,我找到了。”或者“老师,我找到3个了。”……学生体验了成功,并培养了自主学习的能力和勇于探索的良好习惯。

  3.强化认知

  学生对26个字母的认识不到位,就会影响指法录入的速度和效果。为了加深对26个字母的认知和26个字母在键盘上的分布情况的初步掌握。①利用投影,展示26个字母的顺序,提供参照,让学生依序在键盘上找出26个字母,并录入。②布置任务,对26个字母及位置进行记忆。根据记忆进行26个字母的输入。完成对知识技能的掌握和内化。

  在任务驱动和老师引导的基础上,不同的个体通过自我的体验,在学习和探索的过程中,找到适合自己的方法,掌握相应的技能,完成给定的任务,并学会学习。这一过程,注意留给学生思考的空间,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的记忆能力。

  4.课堂调控

  在这个过程中,存在着学生速度上的差异,可以进行作业的:①分层布置:增加动作快的学生的输入量,或让他们走在前面,进行其它字母的练习;或增加他们的输入次数,巩固所学知识,让动作慢的学生有充裕的时间完成。②协作学习:让速度快的学生,对速度慢的学生进行指导。作用有三:分担老师的指导压力;增加同学间的交流;巩固所学知识。发现并培养信息技术学科的优生、小助手。

  让学生形成积极主动的学习态度,并在获得基础知识和基本技能的过程中学会学习。同时关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;培养学生获取新知识的能力和交流与合作的能力。

  二、指法练习巧用心

  指法教学和指法练习,都要遵循小学生的认知规律和特点,有的放矢地进行引导和激励,从而帮助学生克服困难,建立良好的指法操作规范。

  1.重点突破

  比较不同教学方法的优劣,得出在指法练习中,一定要进行重点的突破,那就是基本键位的练习。

  指法入门--基本键位的练习和熟练,需要时间,需要一个过程。在指法练习中,八个基本键的认识和练习是最基础的,容易操作和掌握,但需要一个适应的过程,一个体验操作和手指协调的过程。给足时间让学生进行练习,就是安排足够的课时进行熟练,当掌握了基本键位的操作,突破了重点,其它键位的练习也就迎刃而解了。同时让学生有一个规范、正确的操作方法,并习惯性地进行指法定位。养成良好的操作习惯。

  2.适时激励

  指法练习是枯燥的,也是困难的。在练习过程中,学生会不时提出自己的困难,如其它键位的操作,特别是下行键位的Z、X、C操作。这时,就得对他们进行鼓励。可以用他们的经历加以鼓励:“开始练基本键的时候,大家也是觉得难,对不对?现在大家学会了,也就不难了吧?其它的键等我们练熟了,也会变得很容易的。”他们还会说,老师,这个指法练习我们都不懂的。没关系,这时还可以用老师的经历去鼓励他们:“是呀,我们都是要从不懂到懂的。以前老师也是不懂的,后来通过学习,通过练习,现在就能打得很快、很好。”引导学生进行对比,从而正确认识困难,及时克服困难,克服困难的过程就是一个进步的过程。

  3.严格规范

  在整体教学中,学生会出现听课效果不佳的情况,出现练习要点掌握不到位的情况。或者在练习中学生容易不遵守“规范”,擅自移动手指或者变动手指位置,将手指翘起等。如,练习上行键时,就将手指定位到上行,练习下行键时,就将手指都放到下行的不规范操作,还有的学生操作时手指的分工情况不明确,擅自改变,可能“C”键让左手食指击打,而“B”键让右手食指击打。这时就需要加强巡视,不断进行强调,并进行个别化指导,让学生严格按要求进行操作,以便养成良好的习惯与规范。学生在严格的“规范”中,克服自身的困难,并锻炼良好的意志品质。

  所以,指法练习可以培养学生的意志力。

  4.协作学习

  学生间的交流更有助于知识、技能的传递,因为从学生的角度进行理解,用学生的语言进行表述的知识,更容易被学生接受。班级中,有些学生能够较快掌握好知识和技巧,提前达到老师的要求,而有些后进生,他们的听课效果差,练习过程不得要领。让优生和后进生结对子,一一对应进行协作学习。教师通过巡视,了解学生的学习情况,分配协作学习的对象,再从旁对协作交流进行有效的指导。通过协作活动发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力,创造一个师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。

  键盘操作,一项基本技能的掌握,看似简单,却值得探究。小键盘中也蕴涵着“大学问”呢。

文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享