科学小博士协会销声匿迹的思考

《小学科学课程标准》提出科学学习要以探究为核心，教师要变单一的知识传授为全面的科学素养培养，教学过程要从以教师讲授为中心改变为以学生自主探究、经历、探索获取知识为中心。

一、科学探究初见成效

科学课要以探究为核心，仅仅依靠课堂教学是不够的，更多的探究活动还需要在课外进行，为了有效实施新课程标准，我校于2003年3月在实验班成立了科学小博士协会，组织学生对课本中的实验进行了探究，其中最重要的是对“植物的一生”（种植梅豆、油菜）、“动物的生命周期”（养蚕）“100毫升的水中能溶解多少食盐”等实验进行了深入的探究。

我们从3月25日开始种植观察梅豆和油菜到4月28日结束，从4月25日开始养蚁蚕到5月21日蚕蛾产卵结束。我粗略地计算了一下，指导学生种植梅豆和油菜共花费时间20分钟×10次＝200分钟，指导养蚕的时间20分钟×10次=200分钟，共计400分钟。在这么多的时间中，学生通过自己的探究实验，他们学会了设计表格进行观察记录，学会了猜测、分析、实验、研究。如在养蚕的实践探究活动过程中，有许多学生根据实际情况创造性地提出了以下问题：

（1）蚕几天蜕一次皮？

（2）蚕能饿几天？

（3）蚕肚子里有丝吗？

（4）蚕是怎样结茧的？

（5）蚕变成蛹要几天？

（6）裸露的蛹会变成蛾吗？

（

[7）怎样辨别雌蛾与雄蛾？

     ……

   学生不但提出了问题，自己设计实验进行了探究，而且有了自己探究后实验结果。他们的实验方法不一定最科学，实验结果不一定最准确，但是在实验过程中，他们那种主动参与探究的自主性增强了，在探究过程中既发挥了个人独立思考的能力，又在相互的思维碰撞中迸发了智慧的火花，他们的创新意识和实践探究能力了真正的提高。学生对于这些探究活动参与的热情非常高，也在探究中得到了成功的快乐。

    二、深入开展探究活动困难步履维艰

   到了四年级以后，我本想进一步深入开展科学小博士协会的探究活动。却发现很多学生抽不出时间。原来随着学生奥数辅导的深入开展，很多学生没有更多的时间和精力投入到科学探究活动中来了。科学小博士协会的许多观察探究活动不得不悄然停止，出现如此窘境，我对其进行了问卷调查，问卷的题目和结果如下表：

问卷调查统计表

高亭小学 四（2）班

2003年11月

问   题 答案和人数（百分比%）

 A B C D

1、你认为科学课的内容有用吗？ 有用   无用 

 49（98） 1（2） 

2、你认为科学课的探究活动重要吗？ 重要  无关紧要 

 45（90） 5（10） 

3、下列活动中你最喜欢哪一种？ 科学探究活动   奥数写作   英语

 26（52） 2（4） 8（16） 14（28）

4、科学探究活动与其它冲突时你选择什么？      科学探究活动  奥数   写作   英语

 37（74） 3（6） 6（12） 4（8）

5、你选择科学探究活动的原因是什么？     自己感兴趣 开发智力 父母要求

 18（36） 29（58） 3（6）

6、你选择奥数辅导的原因是什么？  自己感兴趣 开发智力 父母要求 4（8） 21（42） 25（50）

7、你认为奥数重要的原因是什么？     开发智力 考实验中学 其它

 16（32） 18（36） 16（32）

8、你对科学课教师满意吗？  满意 不满意 

1、  44（88） 6（12）  

从上表分析我们可以看出，有98%的学生认为科学课是重要的，有90%的学生认为科学探究活动是重要的，有50%的学生是喜欢探究活动的，比奥数高48个百分点，比写作高36个百分点，并且当科学探究活动与奥数冲突时有74%的学生选择的是科学探究活动，比奥数高68个百分点，根据以上分析，我们应该可以看到科学探究活动学生门庭若市的情景，而现在为什么却是门庭冷落车马稀呢？

问题的关键就在于选择科学探究活动只有6%的家长要求孩子参加科学探究活动。而学生对奥数感兴趣虽仅有4%，但是有50%的学生家长一定要求学生学奥数。因此即使有88%的学生对科学教师满意，有74%

的学生喜欢探究活动，没有家长的大力支持，就不会有学生投入到科学探究中来，以至于科学探究销声匿迹！

   为什么在家长心目中，奥数的份量大大重于科学探究实验呢？因为做科学探究实验只是给学生随便玩玩而已，并不会对学生的学业有什么直接的影响。奥数则不同了，每年级每学年都有全国奥数竞赛。奥数成绩的好坏直接影响学校和个人的荣誉。再加上，目前很多实验学校招生在数学试卷中用奥数难题来拉开分数档次，这样更加强了家长和学生对奥数的重视。因此，科学小博士协会悄然销声匿迹也在情理之中了。