小学科学课中“差生”转化微探

小学    石飞军　　　 　

摘要：小学科学是整个科学课程的基础阶段，是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。通过科学课程的学习，使全体儿童初步掌握一些基本的、简单的自然科学知识，提高学习兴趣,养成爱科学、爱观察的好习惯，培养严谨求实、敢于创新的精神品质。因此，在小学教育中，科学学科占有十分重要的地位。然而，在如今学校教学环境中，大部分小学生对科学课的认识不够，重视程度不高，最终导致科学知识的匮乏。因此，如何使这部分“差生”发生转变，使他们真正地喜欢科学，这就需要我们在教学中多下苦功。本文就从：一、认识差生实时的心态；二、唤起差生向上的信心；三、扭转差生的消极心理；四、抓住差生教育的契机等方面阐述怎样在科学课中积极关注差生，克服和消除他们自卑的心理，促进他们积极主动地参与科学探究活动。　　

关键词：  科学    探究    差生   成长    发展　　

小学科学教师一般情况下都教许多个班级，每一个班级都会有一些差生。这些学生在科学课上会觉得自己的观察能力、动手能力、交流能力不如他人，因此不能积极认真地参与科学探究活动，对科学学习丧失信心。但科学课程标准基本教学理念的头一条就明确指出了：科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景等方面存在的差异，在教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此，在课堂教学中我们应该多关注这些差生，克服他们消极自卑的心理，促进他们积极主动地参与科学探究活动，从而使科学教学真正地面向全体学生，提高科学课堂教学效率。　　

一、       认识差生实时的心态　　

意大利教育学家洛里斯。马拉多齐在《孩子的一百种语言》中提到：“孩子，是由一百组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个年头，一百种思维方式、游戏方式及语言方式。”是啊，我们的学生千姿百态，我们有什么理由去整齐划一地要求他们呢？因次，教师要消除差生的不良反馈心理，要有积极、向上的教学心态，要认识到差生是动态的、可变的。承认学生是有差异的，它是教育的结果，同时也是教育的依据。要相信每个学生都有自己的闪光点，尤其在课堂上。他们反馈信息的积极性高不高，就应从教师自身上去找原因。要多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦，学习的积极性才会不断得到提高。这样，他们的“惧怕”和“对抗”心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。 　　

另外，在科学教学过程中，教师还应重视自我反馈，要随时注意对自己的信息储量和信息输出的传递反馈情况，经常性地进行自我内省和教学效果的自我检查。要注意从差生的听课表情、回答问题等情况中及时反馈信息，从根本上纠正差生的应付心理，掌握他思维的脉搏，始终把转变差生的功夫下在教学过程中。 　　

二、唤起差生向上的信心　　

自信是走向成功的第一步。无数的心理研究和大量事实证明，信心是一个人良好心理素质中非常重要的因素，它是人能顺利成长并有所作为的不可缺少的组成部分。　　

案例1：　　

学生张某，上科学课不认真，很少举手发言，小组实验活动中表现胆怯、退缩，如：在小组实验“做一个小开关”活动中，同组的组员在相互协作，一起组装，她却独自坐在一边，没有参与活动。在“各种各样的花”比较观察活动中，组内同学认真观察对比，参与交流的时候，她只是呆坐在一边……发言时，声音细小，小组成员觉得她不愿意和大家交流，又因她影响了小组实验成绩，经常抱怨她，导致她在同学内也渐渐失去了发言权。　　

对这样的学生，笔者首先从提高学生对自己的认同感入手，激发她的自信心。笔者利用点评作业的机会，表扬肯定刘某：“同学们，虽然她有做错的地方，但是她的字迹很干净，而且有几道题答得非常好。”并在作业交流中故意让其来读报正确答案。刚开始的时候张某依旧表现出害羞，怕被点到名，一段时间之后，她逐渐适应了课上的发言，慢慢地有了举手发言的自信。　　

在实验探究活动中，笔者也对他们小组给予必要的关注。在实验过程中，鼓励她和小组同学一起合作，建议组内让她来充当活动的记录员，并指导她一些记录的方法和参与小组合作的技能。一段时间下来，同伴对刘张某也逐渐有了认同感，她自己也变得更有自信。　　

三、扭转差生的消极心理　　

虽然差生有很多不同的类型，但是他们又有着相似的心理特点。作为教师，了解差生的心理特点，并且对其心理进行准确把握，是做好差生工作的重要基础。　　

案例2:

学生王某，对科学探究活动表现出浓厚的兴趣，但在《新的生命》单元观察活动中需要课外收集花或长时间观察植物种子发芽的变化时，缺乏耐心。在《电》单元的小组活动中，由于本组材料接触不良或有损坏时，没有及　时向　老师反映，把别人的材料强换过去，同学不给的，就破坏他组的活动，甚至和同学吵架。由于以上的表现，同学都比较讨厌他，小组合作效果较差。　　

向其班主任了解，王某其他学科的成绩也不是很理想。父母因忙于生意，长期出差在外，缺少对孩子的关心照顾，使孩子的精神世界极度空虚。听着身旁同学们交流着每次外出的美好经历，他是嫉妒恨啊！这些现状导致他的自卑逆反心理。所以同学的关系也不是很好，时有发生和同学吵架的现象。科学实验较之主课学习，给了王某更多的活动自主性，为其宣泄心中的不满提供了条件。从而忽视了其他同学的实验需要和心理感受，就容易发生冲突，导致同伴关系恶劣。　　

针对王某的现状，我找他的班主任谈了谈，又征求了他自己的意愿，任命他为科学课代表。每次科学实验活动的材料准备、整理工作都由他负责。在准备、整理工作中满足他的动手欲望，给他情绪宣泄的机会；提前了解实验材料，降低他在实验中的兴奋度。一段时间后，王某开始耐下心来参与实验任务，逐渐为同学所接受，更可喜的是他在其他学科也有很大的进步。　　

四、抓住差生教育的契机　　

所谓教机，是对于一定的教育对象客观存在的一种可以获得理想教育效果的一段时间或一种机遇。在教学中，我们科学教师常常会碰到各种不同类型的学生，平时他们的心理状态都处于相对平衡，被打破时他们对周围的信息如教育、批评表扬接触等反应特别敏感，这个时候就是对他们进行教育的最佳时机，如果教师能抓住这个教机，就会得到事半功倍的良好效果。　　

案例3:

在教学四年级下册第一单元中，笔者为了培养学生爱惜实验器材，节约实验材料的优良品质，要求每个小组的学生在能接亮小灯泡后，再把电路中某一部位断开，以便节省所用电池的电。而在《接亮小灯泡》这节课过了一大半时间时，我发现某个小组的电池的电已经用完了，这可是我刚买的新电池，怎么就快用完了呢？经过询问了，原来是组内的一个学生孙某因为很喜欢这个实验，一直偷偷地在用不同的方法接亮小灯泡，这可是一位平时一点都不爱学习的学生，难得有这么高的求知热情。我灵机一动，让全班都安静下来说：“电池电用完了，我们下一个实验就没得用了，如果我们每次都需要消耗很多电池来做实验，这么多废电池怎么处理？废电池会对我们的生活环境造成很多污染。今天老师不但要而且要惩罚他，罚他要根据这节课所学的知识，在下次科学课上为全班同学演示同时接亮三个小灯泡。”我关注到孙某的表情从不屑到认同。结果在第二天的科学课上，这名学生为全班同学演示了同时接亮三个小灯泡的两种连接方法，同学们都给他投去了肯定的目光，大大激发了他学习科学的热情。批评惩罚应该建立在爱心与信任的基础上，这样才能维护差生的自尊，促使其健康成长。　　

让我们不要轻易地丢下那些差生！在课堂上多给他们一些关注；在课间多给他们一点关怀；树立差生是可发展的、可转化的理念。只有这样，才能让差生产生科学学习的积极性，对自己的学习具有信心；只有这样，科学教学才能真正做到面向全体学生，提高课堂教学效率；只有这样，我们组织的每个探究活动才能显现其真正的价值。