探究性学习在小学科学教学中的重要性

　　赵华秀

　　教师应在实际教学过程中，通过各种教学途径注重学生探究性地学习。

　　一、通过学生闲暇生活中的活动，注重学生探究性学习。

　　学生有自己的生活天地，除了学习生活外，学生们还有许多的闲暇生活。在闲暇生活中，学生们也有自己的兴趣，有自己的活动。充分调动学生闲暇生活中的活动，有利于学生进行探究性的学习。

　　如教学小苏打和醋的混合实验时，学生看到小苏打和醋混合以后的现象都兴奋得不得了。当老师告诉他们我们喝的有些饮料中有这些成分，我们自己也可以做饮料时，同学们都异常兴奋，都想自己也制作一下。可是课堂上的时间不允许，老师布置学生回家去做一杯桔子饮料。在后来的调查中发现，学生不仅去制作了桔子饮料，还探究着做了柠檬、西瓜等许多饮料，都非常成功。学生在学习了课本的内容后，通过自己的探究，获得了远远大于书本所涉及的知识，真正体现了探究性地学习。

　　学生通过植物动物单元的学习，对动物、植物有了一定的认识，也掌握了对动植物的观察方法，但只是在校园内观察、探究。春天春暖花开，万物复苏，是出去踏青的好日子，教师鼓励学生利用双休日去大自然走走，去观察研究大自然中的其它动植物。农村的孩子们亲切自然、热爱自然，在大自然的怀抱里，学生们探究兴趣得到了激发，不仅认识了以前从未留意的许多植物，把大量的马兰头带回来给家里加菜，还带回了许多蝴蝶、蜻蜓等许多小动物制作成标本，可谓是收获颇丰啊。

　　二、通过兴趣小组活动，注重学生探究性学习。

　　课本知识是学生学习的主要内容，但小学常识教学中的实验教学内容主要让学生接触比较浅显的科学知识，许多内容可以有进一步的挖掘与拓展，十分有利于学生进行探究性地学习。兴趣小组活动便成了学生进行探究性学习的第二课堂。

　　又如《各种各样的叶》一课，主要是让学生认识各种各样的叶。课堂上，叶子的各种形状、颜色激起了学生无穷的兴趣，学生对叶子的探究表现出了相当高的热情，课堂上的时间远远不能满足学生进一步探究的兴趣了。兴趣小组活动根据学生这一表现，开展了一系列的标本制作活动，学生表现出了很高的热情，自己探究、自己查找，收集了许多校园内的植物和树叶，对这些植物、树叶进行了进一步的研究与认识，并且制作成标本，这大大提高了学生的学习兴趣，促使他们想进一步探究校园内植物的种类了。

　　三、通过课堂教学，注重学生探究性学习。

　　课堂是学生学习的主要天空，是学生获取信息的主要渠道。充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性地学习。

　　俗话说，眼见百遍不如手做一遍，要使学生学会自行探究，必须让学生自己动手实验。

　　如教学《怎样加快溶解》一课时，学生在讨论的基础上获得加快溶解食盐的方法，并且通过自己实践得到了实验的成果，学生知道了通过搅拌可以加快食盐的溶解，用热水也可以加快食盐的溶解。他们在实践中体验了探究的过程，通过自己动手感受到了实践带来的乐趣与成就感，并且通过亲自参与实验操作，掌握实验方法，为今后进一步的实验探究打下了基础。而学生对所学知识的印象远远比教师单纯的讲授深刻得多了。

　　新课程明确提出小组之间的交流能大大提高学生的学习质量。在常识实验教学中，采用小组学习讨论的形式，让小组成员相互交流讨论，能促进学生进行进一步的探究。