小学科学课探究式教学过程的五种类型

　　一、探究某种事物的形态、构造、性质。如水的性质、植物的根、蚂蚁、种子的构造、各种各样的岩石、土壤的成分等。这类探究过程的核心是分析与综合。探究时。首先用观察、实验等方法，对事物的形态、构造、性质分别进行探究;然后通过交流和研讨把探究结果综合起来，从而获得对事物清晰完整的认识。

　　二、探究某类事物的共同特征，建立概念。如昆虫、果实、溶解、金属、导体与绝缘体、弹性等。这类探究过程的核心是抽象与概括。探究时，首先选取这类事物中几种典型的事物进行观察、比较，发现它们的相同与不同;然后把这类事物全有、其他事物没有的本质特征抽象出来;之后再用概括的方法把抽象出的本质特征推及到全类事物，从而建立明确的概念。

　　三、探究某种事物变化的规律、原因、条件。如物体热胀冷缩、凸透镜成像、雾的成因、风的成因、种子发芽条件、电磁铁磁力大小与什么因素有关系等。这类探究过程的核心是归纳。探究时，首先通过观察、实验的方法，对事物进行多个或多次观察;然后运用比较的方法，发现其中的相同与不同;之后用归纳方法(求同法、差异法等)发现其中的规律和原因。

　　四、探究某些事物之间的相互联系。如水的三态变化、自然界里水的循环、食物链、鸟的形态与生活习性、水域污染的原因与危害等。这类探究过程的核心是分析与综合。探究时，首先运用观察、实验、研讨等方法，分别认识各种事物之间的联系;然后用综合的方法，认识这几种事物之间的内在联系。这类的综合不是简单地相加，而是认识的进一步抽象、概括和提升。

　　五、探究某种事情的做法，学习某种方法技能。如测定物体的温度、辨认方向、制作保温箱、饲养小动物、种植花卉、怎样使落下的鸡蛋摔不破等。这类探究过程的核心是认知和练习。探究时，首先根据已有经验、相关资料、教师讲解等了解操作的基本过程和要点;然后进行尝试性的操作，亲自体会各项操作要点;之后再结合不同的应用反复练习，从而正确、熟练地掌握这种方法技能。