浅谈小班幼儿音乐游戏中存在的误区及策略

【内容摘要】

在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐游戏不仅能帮助儿童更具体、形象地感受和理解音乐，还能获得一定的情绪情感体验。小班的幼儿好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂。因此我对当前开展音乐游戏的误区进行了总结：如缺乏规则性，相互干扰、只注重过程，活动形式单一、过于局限性，没能体现音乐的综合性等，通过分析，在教学过程中我采用了一些策略：如音乐游戏崇尚自主也要强调幼儿游戏规则、在音乐游戏活动种设计要多样化等，因此在教学过程中，通过实践证明，适合小班年龄特点的对策和方法，能促进音乐游戏更有效地开展，让幼儿得到更好的发展。

【关键词】   音乐游戏     小班     误区    分析    策略

爱玩是孩子们的天性，小班的幼儿刚刚入学，游戏是他们最为喜欢的活动形式，所以音乐游戏更能激发幼儿的音乐兴趣。因此让幼儿在玩中学习音乐也是很快乐的。

音乐游戏是指在歌曲或乐曲伴奏下进行的游戏，游戏中的动作要符合音乐的内容、性质、节拍、曲式，并有一定的规则。

当前开展音乐游戏的误区及分析

一、缺乏规则性，相互干扰

往往有些教师在活动中没有与幼儿一起探讨相关游戏规则，如注意倾听音乐并根据乐曲的旋律节奏来进行游戏等等。如：在音乐游戏《找朋友》中，幼儿创编了多种形式的找朋友游戏：有的建议以邀请舞的形式来玩，有的建议以蒙眼的形式去玩等等。幼儿们挑选着伙伴，快乐地玩着每一种新的玩法。由于幼儿创编的玩法富于挑战性和竞争性，于是不少幼儿只顾按自己的想法玩游戏而全然无视歌曲节奏和旋律，班级里吵闹不已。望着闹哄哄的孩子，教师只能敲小铃让孩子们安静下来，但是只要游戏音乐一响起开始，孩子们又是一片混乱，不得已最终这个游戏只能草草收场。因此，当幼儿在没有任何规范性要求的状态下进行游戏时就出现了相互干扰并最终自主活动也就无法顺利展开的情景。在集体音乐游戏中的自主活动，往往需要一定的规则作为保障。教师不必担心规则会“束缚”幼儿的自主活动，重要的是要制定一套行之有效的规则，让幼儿在活动过程中自觉遵守。这样既能维护秩序，又可以提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。

二、只注重过程，活动形式单一

如：在小班音乐游戏《碰一碰》活动中，教师鼓励幼儿根据音乐自编游戏的玩法，结果幼儿确实跟着音乐编了好些游戏玩法，但这些玩法大同小异，归结起来无非三种：①幼儿自己跟自己碰；②幼儿找同伴碰一碰身体的部位；③当音乐至xx碰xx时几名幼儿结对碰对方的身体部位。幼儿每说出一种方法，老师都说“真好”“很不错”，然后与幼儿一起按这个玩法玩一遍。最后，虽然大家玩了好多次游戏，但由于没有新的突破，玩来玩去玩的都是相似的游戏，孩子们越玩越没兴致。作为教师，我们都能让幼儿自己去做，鼓励人人参与活动，耐心倾听每个幼儿的音乐想象，让每个幼儿有机会表现，使每个幼儿感到自己在活动中很重要，所有这些确实很重要，但是往往有的教师会忽略另一方面，没有意识到音乐教育是引导幼儿在感知、理解、表现、创造音乐艺术的过程中获得审美享受和音乐能力的过程。正如一位名人所说：“在艺术及其教育中，最出色的老师并不是将自己的所知倾囊相授，也不是滴水不漏，而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断，在需要帮助的时候，给予帮助。”

三、过于局限性，没能体现音乐的综合性。

在进行音乐游戏活动时非常容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此生动的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备，以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。而其实，游戏是无处不在，音乐也是无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特的理解、大胆进行音乐游戏上的创新，为幼儿创造一个能宽松、和谐的环境氛围。冲破了所谓的空间限制，在幼儿自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。

为了让幼儿对音乐游戏感兴趣，从我自身的实践出发，采用了一些策略：

一、音乐游戏崇尚自主性，强调幼儿游戏规则。

音乐游戏的特性决定了幼儿在游戏容易出现过度兴奋、人际冲突等现象，而通过规则使幼儿保持情绪的适度，舒适兴奋状态是音乐游戏顺利开展的重要条件。音乐游戏的规则是游戏的本质特征，是幼儿顺利进行游戏活动，是实现音乐游戏体验的前提，必须严格遵守。一方面，只有遵守游戏的规则，才能顺利开展音乐游戏，实现幼儿自身在各方面的可能发展；另一方面，只有真正在音乐游戏中，沉浸于音乐游戏的情境和游戏的秩序中，才能够对音乐有触及心灵深处的感知、感觉，才能有心灵的“震颤”。

比如：在音乐游戏《爱唱歌的小老鼠》中，教师先让幼儿学习小老鼠吃东西的动作，但是由于教师引导幼儿用“啊呜”来表现小老鼠吃东西的动作，因此不管老师播放什么音乐，幼儿都是“啊呜，啊呜”，场面很混乱，因此这对这一情况，教师在游戏中进行了调整：（一）、引导幼儿已有的生活经验进行讨论，了解小老鼠吃食的多样化并和小老鼠吃食物很轻的规则达成共识。（二）在通过多感官感受音乐后，让幼儿通过安静的听音练习、观看图片，了解小老鼠食吃物的不同动作，并且提醒幼儿游戏中仔细倾听音乐的规则。这跟 “顿悟说”的一种认识理论：“猎人打枪，狼倒下后，时有所领悟，对情境的直觉结构豁然改变，领悟到：“猎人开枪，狼倒下后我们不能动，因为还不知道狼死了没有，一定要等猎人检查后，说大灰狼被猎人打死了以后才能动”，有所相识，这样幼儿才能牢记游戏的规则。

因此在新授的游戏中，游戏的方法教师一定要交代清楚。语言一定要简洁、明了，否则幼儿会听得云里雾里，不知所措。对于我们刚入园的小班小朋友，教师在讲解的时候可以用普通话结合当地方言，这样能让语言发展不是很好的幼儿也能听懂游戏规则。

二、音乐游戏活动设计多样化，激发幼儿的兴趣。

音乐教学中的音乐活动都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，比如在《厨房的声音》活动中，教师要在活动内容上设计游戏，因此我在让幼儿在听音乐的基础上，拿来各种厨房里的工具（小碗、勺子、小锅子等），让幼儿随着音乐随意的敲打，这样孩子们的积极就高了，对歌词也有所了解，整个活动气氛就非常的活跃。

教师的示范及其重要，在老师眼里是示范，而在幼儿的眼里是模仿，小班年龄阶段的孩子好动、好奇心强、模仿能力也非常强的，因此在音乐游戏教学中提供正确的、熟练、富有表情、能正确地体现作品音乐形象的示范，供幼儿模仿，在音乐教学中是一个很重要的教学方法，比如：有一次，嘟嘟小朋友拿来一条会跳舞的毛毛虫，孩子们很感兴趣，因此教师借此机会丰富孩子们的音乐知识，在嘟嘟小朋友的带领下，班级里那些不爱动的孩子也受到大家的感染，做着各种有趣的动作，头在扭、肩膀、屁股，脚都在动，真有趣。由此我还精心设计了其中的模仿、创编环节：请小朋友们模仿毛毛虫，一拍谁的头或任何部位就跟着音乐扭动起来。小朋友们都乐坏了，带劲的模仿和想出各种扭动的动作，这次由游戏引发的活动效果出乎意料的好。但不能只让幼儿单纯机械和模仿，排除幼儿的想象力和创造性。因为每一个幼儿都是具有与众不同的天资，都有创造的需求，更不能排除幼儿对主体对元素的能动发现以及不同于他人的独特的组合能力。 因此教师在教学中也要使幼儿善于模仿并且发现儿童的创造表现，要用满腔热情鼓励和指导儿童。

三、音乐游戏大胆创新，体验音乐游戏活动的特性

   （一）选择幼儿感兴趣的内容

了解孩子的兴趣之后，教师就可以选择一些幼儿感兴趣的内容。选择有价值的音乐游戏活动。1．必须好玩，能真正唤起孩子的兴趣，真正充满童趣。2．必须好听，要结构精巧完整；形象准确生动；旋律流畅上口；风格特征鲜明。

小班幼儿的注意力易转移，兴趣往往是短暂的，平时老师要做有心人，这样才能发现好的音乐游戏活动，如音乐游戏《敲门》，就非常适合小班幼儿。这首曲子简单易学，教师可以通过多种形式来学习这首让幼儿边唱边做动作；可以和教师对唱，也可以和同伴一唱一答，一人问一人答或一人问几人答、几人问几人答等；可以改编歌词，幼儿戴上头饰扮演的小动物的游戏等；还可以戴上手指木偶结伴相互“做客”；也可以让幼儿这首歌曲进行节奏练习，虽然是熟悉不变的旋律，可孩子们却能百玩不厌，兴趣不减，在这样“玩音乐”的过程中不知不觉地发展了多方面的能力。

（二）创设活动情境

在音乐游戏开始时，教师可以创设一个情境，让幼儿能融入到情境中，这样才能激发幼儿参与游戏的积极性。如在进行音乐游戏活动《小兔和大灰狼》前，告诉幼儿老师扮演大灰狼，小朋友扮演小兔子，教师再给小朋友讲《小兔和大灰狼》的游戏，然后在进行游戏，这样小朋友能很快融入到情境中。

四、多种类型的音乐游戏的开展，促使幼儿多方面得到发展。

（一）节奏训练类游戏。

.   1．动物叫声节奏

小动物的叫声是幼儿最熟悉的，利用小动物的叫声来进行节奏训练是在恰当不过的，如：小鸡怎样叫？叽叽叽叽叽（xx  xx|  x--）小猫怎样叫？喵喵喵喵(x  x.x  x x) 小狗怎么样叫？汪汪汪汪（x x x | x--）等等可以练习各种各样的节奏。

2．儿歌节奏

利用一首节奏鲜明、朗朗上口的儿歌来进行语言节奏练习。

如：小鸭子             花儿笑 

小鸭子， 嘎嘎嘎    天上星星一颗颗 

黄黄嘴巴扁脚丫     地上花儿一朵朵 

小鸭嘎嘎找妈妈     星星眨眼花儿笑 

我把小鸭带回家     笑得花儿弯下腰 

这些儿歌可以用很多种方式来练习节奏：（1）手拍节奏，口诵儿歌；（2）以“轮唱”的形式分组朗诵儿歌，可以同时结束，也可以不同时结束；（3）手拍固定拍或节奏，口诵儿歌，要求协调、整齐；（4）口诵儿歌，幼儿手执不同打击乐器，分别按节拍、节奏或新设计的节奏型敲击伴奏。还有一些儿歌在可以伴以有节奏的拍手、拍腿和跺脚，使语言节奏练习更加丰富、生动、有趣。

3．人体动作节奏  

我们的身体上的各个部分就好像是一个天然的打击乐器，可以发出很多种美妙的声音：拍手、拍腿、踏脚、朗诵等。有很多歌曲就是帮助我们进行人体动作的节奏活动。例如小班有这样一首儿歌《合拢放开》，一听歌曲的名字就觉得很有意思。这首歌曲可以在唱的时候，两手有节奏地拍拍相应的身体部位，熟练以后还可以增加速度，增编一些新的歌词。

因此以上节奏训练类游戏不仅能训练幼儿音准能力和节奏感，还能提高内心的音乐感觉，使幼儿始终处于积极主动的状态，他们通过自己动手，自身参加，不仅获得了情感上的满足，有一种成就感，而且利于幼儿自信心的培养。

（二）音乐听力游戏

1．猜谜游戏

可以将几种不同的东西装入几个塑料瓶、牛奶罐、铁罐等容器中，给将塑料瓶用纸包住，盖上盖子晃动容器，让幼儿根据各种容器发出的不同声音，去猜测容器内装的是什么东西。

2．模仿游戏

准备一个大纸箱子，请一个幼儿拿一个话筒到大纸箱子里去发声。让箱子外的幼儿模仿发出的声音，先可以发出一个单音相互模仿，再发出一连串的声音相互模仿，最后在同一件发声体上用上不同的方法使它发出各种不同的声音相互模仿。

这类音乐听力游戏不仅能训练幼儿的听力，能发展小班幼儿的模仿能力和想象力。

  （三）其他的游戏：

除了上面的节奏训练类游戏和音乐听力游戏还有一些其他的游戏如：1．让幼儿轻轻敲打这些装水的奶粉罐，听一听，哪一个奶粉罐发出的声音高，哪一个瓶子发出的声音低？经过比较做出标签贴在奶粉罐上。这些材料可以将它们设置在区域活动角里，每天都要有孩子去反复尝试，甚至还击打出了简单的旋律。在如：准备几个不同尺寸的几个小陶瓷花盆，准备一根不锈钢的钢管上，让幼儿用一根小木棒自己敲打，听一听，大花盆发出的声音和小花盆发出的声音一样不一样？哪一个声音高、哪一个声音低？这个游戏对于小班的孩子来说是非常喜欢的。

像以上一些其他的游戏，也能发展幼儿的动手操作能力和对高音、低音的认识。