小学生不良学习心理特征的成因及疏导

　　一、研究课题：

　　小学不良学习心理特征的成因及疏导

　　二、课题的提出：

　　良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容和必然要求，是每个学生健康成长和走向成才之路的有力保障。

　　素质教育要求学生“学会学习”。学习是小学生最主要的任务，他们将在掌握学习方法、形成学习习惯、培养学习兴趣、体会学习乐趣等方面为将来的学习打下坚实的基础，因此必须有一个良好和健康的学习心理。学习心理几乎涉及学习的各个方面，既包括学习的动机、兴趣、理想，也包括学习的方法、态度、情感以及学习的生理机制等。学习心理的健康与否将对小学生的学习产生至关重要的影响。

　　但是，目前在小学生中间相当程度地存在着不良学习心理，主要表现在：学习兴趣不浓，学习动力不足，学习动机不纯，习惯养成差，方法不当、学业不佳等几个方面。为提高小学生的学习效果，我们就必须对产生上述不良心理特征的原因进行分析，并及时予以疏导。

　　三、研究时间与步骤

　　研究拟用三年时间（2001.10——2003.6），分三个阶段进行。

　　第一阶段（2001.10——2002.1）：开展小学生学习心理状况调查。

　　（1）从一至五年级各随机抽样100人，共500人作为样本。

　　（2）自行设计小学生学习心理状况调查量表，对样本进行测量。

　　（3）对调查量表进行统计分析，重点分析学生不良学习心理特征产生的具体原因，并写出调查分析报告。

　　第二阶段（2002.1——2003.1）：进行抽样分组，对比实验　根据第一阶段调查分析结果，在高、中、低年级各选取存在不良学习心理特征的学生若干人，进行分组，按照一定的方法开展对比实验，探求疏导策略。

　　第三阶段（2003.1——2003.6）：复查与总结　经过一定时期的实验后，对实验组和对比组进行类似于第一阶段进行的学习心理状况复查，并进行分析、比较，总结经验体会，撰写实验研究报告。

　　四、研究方法与途径

　　1、问卷调查与心理测验：通过调查测验，了解当前小学生在学习方面存在的不良心理特征以及表现形式和形成原因等情况，为确定疏导策略提供依据。

　　2、个别访谈与座谈交流：通过访谈、交流，更深入地了解掌握被测学生的心理状况，提高疏导工作的针对性。

　　3、建立学生心理档案：通过心理档案，教师与家长可以分析学生的心理学状况，开展有针对性的教育；学生也可以更好地了解自己，挖掘自身的心理潜能，消除不良的心理特征。

　　4、开展班、组讨论：通过讨论使学生得到自我教育，进一步提高明辩是非的能力。

　　5、进行行为规范：通过制定和实施有关常规，来约束和规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯。

　　6、加强心理疏导：通过心理咨询与心理辅导，加强心理疏导，帮助学生克服学习的心理障碍。

　　7、配合家庭教育：通过与家长的交流与沟通，引导和帮助家长树立正确观念，优化家庭教育环境，使家长以自身良好的行为和正确的方式影响和教育子女。