如何在班级建设中树立班主任的威信

　　在多年的教学生涯中，我教过的班级无数，这之中有的班级班风学风很好，而有的班风学风却很糟糕。究其原因，有的老师把它归结为校领导分班不公平所致。事实真的是这样吗？其实如果我们仔细探究，就会发现这里面还有更为重要的深层次的原因：那就是在班集体的建设中班主任的作用使然。俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。班级工作要顺利开展，离不开班主任的吹拉弹唱。因为班级是学校最基本的活动单位，班主任是班级的核心。班主任在学校工作中占有极重要的作用，在学生的成长中起着重要的作用，班主任负有协调本班各科教育工作和沟通学校与家庭、社会之间联系的桥梁的作用，关系到一个学校的一切教育教学工作的实施，因此一个班级的管理工作显得尤为重要。而要使一个班级的管理工作上一个台阶，我个人认为，班主任威信的建立又很有必要。班主任威信是班主任具有的一种感到尊敬和幸福的精神感召力量，他是班主任人格，能力，及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。班主任有了较高的威信，学生就会对他产生“认同”，他的言行特别受学生重视，会对他产生可亲、可爱、可近的心理情绪；会真正做到“亲其师、听其言、信其道、仿其行”的程度；会从心理到行动自觉地同他接轨，升华为“心悦诚服”的境界。就能在教书育人中起积极的主导作用，从而能更有效地行使管理班级的权力，也能更有效的管理好班级。那么如何在班级管理中树立班主任的威信呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

　　一、    班主任要永葆一颗进取之心我们正处在一个改革的时代，作为班主任唯有创新，及时抓住学生感觉而又没有意识到的东西，才能带动班级前进。墨守陈规，因循守旧，不可能成为好的班主任。班主任要善于把新的教育思想与学校的实际工作结合起来，倾听学生意见，集中学生的智慧，充分调动学生学习的积极性，完成学校的各项工作。一个新的班集体，抓班风，学风是班级建设的两件大事，班主任的精神风貌影响着他的班级学生。不知谁说过，有什么样的班主任，就有什么样的学生，因此，作为班主任，无论在教学上，还是班主任工作中，都力争要做到最好，要用你的一言一行去感染学生，争取取得更大的进步。                                                                                                                                                                                                                                                                                             二、班主任要有一种堪为人师的高尚道德之心古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的向心力。因此作为班主任必须具有热爱教育，献身教育的精神，对工作任劳任怨，苦干，实干，要为人正直。班主任要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。班主任要努力提高自身修养和个人形象，力争时刻成为学生的榜样，将“言传”和“身教”更好的结合起来。而且具有良好的道德品质不仅是作为班主任的必要条件，也是班主任个人影响力的基本素质。班主任是班级工作的组织者和管理者所以他的学识和道德使他在学生心目中有一定的威信成为学生崇拜与模仿的对象，因而当他的行为能够与他的说教相吻合时，学生就易受到积极的影响，如果不相吻合或者对立，就会产生不良影响。班主任在日常生活中，应当时时处处加强道德修养，不断提高思想境界，争取在人格上赢得学生，真正做到“教师无小节，处处皆楷模”，为此，班主任威信才易于建立和扩大。

　　三、    班主任要有一颗博大的爱心苏霍姆林斯基说：“除了教师和医生的职业以外，未必有其他职业需要如此更多的热情……应当把自己的一颗心交给每一个孩子，教师的心中应当有每一个孩子的欢乐和苦恼。同情孩子，对孩子由衷地关怀，使教育才能有的血和肉。” 卢梭也说过：“凡是老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”只有老师给予学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师敞开内心世界，并产生自我教育的巨大内驱力，这才是教育真正成功。我们要以朋友或知已的身份和学生谈心，实话实说，让学生心理上能接受。当然教师细心观察，对症下药，因人施教无疑受学生欢迎。可见，根据学生个性特点确定谈话方式，能打开学生心锁，起到“吾歌者使人继其声，吾歌者使人继其志”的效果。现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征，教育的目的就是要培养适应时代需要的人。我觉得要建立亦师亦友的新型师生关系，“关爱”是教育成功的秘诀。当然，要在严格要求中体现爱，“爱”要有度，“严”也要有度。片面强调“严”字当头，不但不能在学生心目中树立威信，反而只能损伤学生的人格和心灵。要真正从对学生的爱出发，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去，把自己真正融入到学生之中关系融洽了，学生自然“亲其师而信其道”，教师的威信也就自然而然的树立起来了。

　　四、    班主任要有一颗平常的公正之心班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待每一个学生对同学之间的矛盾处理要做到公平、公正、合理。班级是一个大集体，同学之间的矛盾是经常发生的，作为班主任在处理同学之间的矛盾时，一定要弄清是非原由，绝不能凭个人的好恶，想当然的处理问题。特别要注意思维定势，认为一旦“差生”和“好生”发生矛盾，就是认为肯定是“差生”惹的祸。因此不分青红皂白把怨气都发在所谓的差生身上。这样武断不但不利于问题的解决，反之使矛盾更容易激化。使同学相互之间的隔阂进一步加大。所以班主任在处理学生之间的矛盾时，一定要通过调查，切实了解并掌握第一手资料，在处理矛盾时更要本着公平、公正、合理的宗旨，不偏袒任何一方，即所谓主持公道，这样才能让学生心服口服。应该做到爱护每一个学生，公平、公正地对待每一位学生。对优秀生应要求他们将好的方面继续发扬光大，不断克服自身的不足，千万不能偏爱甚至护短，特别是对待“问题学生”，更要给予更多的关怀和奉献更多的爱心，用心发现他们身上的每一个闪光点，扬长避短，充分肯定，热情鼓励，帮助，引导他们树立正确的人生观和价值观，增强他们克服缺点的勇气和信心，鼓励他们自尊，激励他们自强，使之不断进步，完善自我，在鼓励和宽容中塑造健康的人格，从而更好的树立班主任的形象和威信。

　　五、    班主任要有较高的说话艺术捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于特殊教师——班主任来说，语言既是工具，又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。常言道，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此对于班主任来说要注意运用语言的艺术，做到“真、准、亲”，才能得到预期的效果。

　　“真”，就是教师要有真情实感，不虚伪，不造作。　“准”，即针对性，班主任必须针对不同学生的实际进行个别教育，所用的语言也必须因人而异。 “亲”，即说话语气要亲切、柔软，但不失庄重感。尤其对后进生更要“亲”，亲切的话语可以温暖他们的心，点燃他们的自信心、自尊心。教育是人和人心灵的最微妙的相互接触，语言是沟通师生心灵的桥梁。班主任的语言艺术需要不断地积累，不断地创造，在平时的教育活动中，言教配合身教，把有声语言和无声语言结合起来，切实提高自己的语言艺术，与学生达到真正的交流与融洽。

　　总之，在班主任工作中，只要我们认真做到了以上这些，就一定能牢固地树立班主任的威信。