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0w.net 温岭师范附属小学 戴爱萍
【摘要】《语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这对语文这门学科的性质给予了明确的定位。反观我们现在的语文课堂教学，教师更多关注的是对文章内容的理解，满足于“教过”而不是学会，对目标的定位，表达的关注没有更明确的方向，这些都是造成我们当前语文课堂教学高效低效的原因之一。那如何智慧地抓住“文本特点”到巧妙地关注“实践表达”笔者将结合自身课堂教学实践，以语言训练为核心，以实践表达为目的，以中年段为例，从词、句、段以及教材编排意图等方面开展扎实有效地语言训练，从而提升中年段学生的语文素养。
【关键词】 文本特点 语言训练点 实践表达
一、揣摩词语的精妙，着力实践表达
众所周知，教材中的每一篇课文，都是由优美的文字构成的，正是通过这一个个语言文字符号，学生从中学得了知识，获取了信息，增长了能力。而从语文教学角度讲，学生学习一篇课文，其主要任务就是读课文中的语言，说课文中的语言，记课文中的语言，用课文中的语言。学生只有对课文中的语言有了深入的理解，只有感悟到了作者遣词造句的精妙，才能恰到好处地运用于表达。最终内化为自己的语言，发展为自己的语言能力。而引导学生深入理解字义是中年级阅读教学的重要任务。
如：三年级上册略读课文《狮子和鹿》，教学时，笔者很巧妙的结合感叹词的品读、感悟，从而无痕地进行表达运用的训练。
第一步：品读“欣赏”部分--“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”，引导学生关注感叹词“啊”。
第二步：品读“抱怨”部分--“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”，
认识感叹词“咦”， 引导学生发现感叹词是有情感的，不同的感叹词所表达的情感是不同的。于是紧扣感叹词的特点，品读好这两个句子。
第三步：朗读品味，感受感叹词的作用。有了上面两个句子做铺垫，让学生找出课文中带有感叹词的句子，并试着用学到的方法读好句子。
第四步：拓展积累。引导学生积累不同的感叹词。如：惊讶地，难过的，高兴的……学生的情绪空前高涨，每一个叹词从他们口中蹦出来就是情感的宣泄，配合着他们夸张的表情，那就是最生动的表演。
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