浅谈信息技术在语文教学中的运用

　　随着时代的发展，计算机已经成为我们生活中必不可少的组成部分，在现代这个信息化的时代，人们的生活和学习与数字化和信息化的关系越来越密切。在现代教育中也较多地运用了现代信息技术，将会使教学内容、方法和模式发生巨大的变化。在新课改的教学背景下，语文课程标准指出语文教学要扩宽语文学习和运用的领域，并结合现代信息技术，使学生在学习不同的内容和方法时从其相互渗透和整合中开阔视野，提升学习效率。在中学语文教学中有效的融合现代信息技术能够迎合现代学生的学习的特征，激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与语文教学，促进学生对语文知识的理解，同时还能够培养学生的创造性思维，提高语文教学的质量。

　　一、中学语文教学与信息技术的有效整合能够优化教学效果

　　在传统的语文课堂教学中往往是教师在课堂上不停地解说，学生被动地听讲，学习活动完全教师来掌控，课堂的主体偏向于教师。而在中学语文教学中应用到信息技术可以使学生在教师的引导下进行自主地、生动地学习。教学中运用现代信息技术，教师通过制作课件来帮助学生理解课文内容，丰富教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。运用现代信息技术能够运用丰富的教学内容和多样的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，在学习中与教师形成良好的互动，从而提高学生分析问题、解决问题的能力，同时激发学生的创新性思维。

　　二、中学语文课堂教学与信息技术有效整合的实际应用

　　在语文课堂教学中创设良好的课堂情境，可以吸引学生注意力，唤起学生强烈的求知欲望，引导学生积极思维，开启智慧，陶治性情，从而愉快地学习。

　　教学中，教师巧妙创设情境，吸引学生的兴趣，调动学生积极主动的学习，怀着探索的欲望学习，这是朗读教学的关键所在。教师要制作出最能够体现课文内容的课件，通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。如在教学《黄河颂》一课时，首先我让学生欣赏《黄河大合唱》之《黄河颂》的歌曲。通过看多媒体画面，听激扬的曲调，学生的情感在歌曲和画面中得到了升华。在这样的情境创设下，学生的朗读热情也随之高涨。我听到了学生那充满力量、热情、奔放的朗读，我更感受到了学生对黄河的赞颂和对祖国的赞颂之情。通过这样的情境创设，可以激发学生的朗读热情更能增进学生对文本的理解。

　　在语文课堂上离不开朗读，朗读离不开范读。谈到范读，很多人自然地想到教师范读、学生在听中感受其语言的音乐美、节奏美、情感美。这也成了多年来教师对学生进行听的训练的重要方法。在多年的教学中，我发现在范读时借助信息技术效果更佳。这样既可以使学生有语感的体验，同时又可通过配乐激发学生的学习热情与兴趣。

　　爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学需要想象，朗读教学更离不开想象。在朗读课文时，教师运用信息技术激发学生的生活积累、引发学生的情感体验、拉进学生与文本的距离。不仅仅让学生走进人物的内心世界，更要让人物走进学生的内心世界。通过课件展示的画面想象自己就是文中的人物，文中的人物就是自己，设身处地想“我”会怎样?怀着怎样的情感来读?如在教学都德的《最后一课》时，我让学生们想象自己就是小弗朗士，文中的小弗朗士从幼稚走向懂事、成熟，学生们的情感也随着小弗朗士的心理而变化。在他们的眼中，韩麦尔先生内心悲愤的痛苦感情，小弗朗士能读懂它，学生们也能深刻地理解。

　　综上所述，实现中学语文教学和信息技术的有效整合，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高语文课堂教学的效率。作为语文教师要不断加强自身信息技术的运用能力，以实现语文教学、信息技术的有效整合，从而提高学生的自主学习能力，发挥学生的智慧与潜能，培养学生的创新思维能力，是学生乐学语文。