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莞渭小学 金奇奇
【内容摘要】 当今社会，随着电脑的普及，学生书写汉字的机会越来越少，目前，学生书写汉字的水平日见低下，汉字书写与“美”的距离越来越远。因此，在写字课上，教师必须重视对学生进行写字知识的传授和写字能力的培养。本文中，本人就写字课堂教学，从讲解展示美、练写指点美、评改感悟美三方面展开探讨，从而让学生在习字过程中自觉地发现美、实践美、鉴赏美、提升美，激发他们的求美情感，提高他们的审美能力，以求学生能自然写出一手正确、端正、美观的字来。
【关键词】 写字教学 展示 指点 感悟 美
随着信息化社会的来临，以及电脑在人们生活中的普及，小学生们刚开始学习就步入了少纸的时代。他们打字的速度越来越快，可是书写汉字的能力却越来越差。同时，许多教师在课堂教学中也把写字当作识字的辅助手段，只求正确不求美观。所以，目前小学生写不好字的现象日益严重，汉字书写与“美”的距离越来越远。这和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》里的提出要求是不符合的。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。因此，在写字课上，教师必须重视对学生进行写字知识的传授和写字能力的培养。
汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，承载着深厚的中国传统文化。鲁迅先生曾说过：“中国的文字具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”因此，本人认为作为书法启蒙的写字教学绝不是识字教学的辅助手段，也不是简单地机械练写，应该是陶冶学生情操，提高学生审美能力的途径。写字教学不仅应该只要求学生把字写正确，还应该指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程，让每个学生都能写出一手美的字，让“美” 注入于学生的笔尖。那么写字教学如何让“美”注入于学生的笔尖呢？下面本人就写字课堂教学的“讲解-练写-评改”三个基本环节展开探讨。
一、讲解展示美
中国的汉字是极富美感的，它虽为方形，但形体活泼灵动；它虽为点线组合，但丰富多致。它长短参差，形成了动静协调之美；它疏密匀称，形成了井然有序之美；它左右避让，形成了融洽呼应之美。而书法（汉字的表现形式）则以结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓急来抒发情感，表现意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。因此，写字教学中涉及的书法知识不是抽象的、乏味的，而是美丽的、生动的。课堂教学中，教师要善于挖掘其中的“美”，在课堂新授知识时发挥想象，用浅显的语言，形象生动的比喻，深入浅出的讲解来展现它独特的“美”， 使学生产生浓厚的兴趣，从而来感知美，体会美，强化美，发展美。
1、点横竖撇--散珠美
笔画是组成汉字的基本成分。如果把一个字看成是一部组合精巧的“机器”的话，那么基本笔画则是组成机器的“零件”。零件如果不合格，位置放得再合适，那也是不行的。要使笔画书写变得有趣味，便于学生理解和掌握，生动形象的比喻应该是最能立竿见影的好办法。如：点像天空中的小雨滴；竖好似一根银针；弯钩是个小挂钩；卧钩像弯弯的月儿；横像一根小扁担；撇如细长的柳叶……
在教学笔画--卧钩时，教师问学生：“卧钩像什么？”充满好奇心的低年级学生就会开始展开自己想象的翅膀，说像小船、月亮、香蕉、镰刀……这些生活中经常用到的词语。然后，引导学生卧钩和月亮的相似之处，出示一副卧钩和月亮相重叠的图画，问：“卧钩和月亮有什么一样的地方吗？”学生看着图画，通过教师的引导，马上就能领悟到卧钩是这轮圆月组成的一部分，并且卧钩的弧度和月亮的弧度是重叠的。这样，经过如此形象的比喻之后，学生的脑海中就有了比较好记忆的具体的物象，在这基础上，学生便可以写出具有这种物象形态的点画来。
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