浅谈小学生书写教学的几点策略

　　温岭滨海第二小学  赵 荷

　　【摘要】：写字教育也是素质教育，也是发扬民族文化精髓的一个起点。写好字是每一个学生不可缺少的基本功，写字不仅可以提高学生的整体思维能力，而且锻炼了学生的手眼的协调能力，让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他们终生受益。中小学生不一定要成为书法家，但至少应该具有把字写清楚、写规范，写美观的能力。那如何使孩子爱上书写，提高自身的书写能力呢？我认为必须培植学生的书写兴趣，传授书写知识，训练他们的书写技能，从而引领孩子写出人生的乐趣。

　　【关键词】兴趣 规律 技能

　　新课标把写字教学作为低年级一项十分重要的教学任务来抓，这不仅仅是因为写字教育是一项素质教育，它也是发扬民族文化精髓的一个起点。写好字是每一个学生不可缺少的基本功。写字不仅能提高学生的整体思维能力，而且锻炼了学生的手眼的协调能力。让学生从写字的初始阶段就写好字，将使他们终生受益。因此，我们低年级教师的首要任务就是让学生爱上书写，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，掌握一般的结构规律，把字写规范、端正、整洁，逐渐提高铅笔字的书写技能，并初步感受汉字的形体美。但是走进教室，你会发现孩子的书写姿势千奇百怪，握笔方法也是形式多样，但正确的却很少。如何提高学生的书写能力，是个刻不容缓的问题。教学中，我认为应着重从以下三方面对学生进行指导。

　　一、培植书写兴趣，诱发学生想写的欲望

　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”写字是一种枯燥的学习，要使孩子们乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。因为实践表明低年级的孩子学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配，凡是他们喜欢的、感兴趣的，学习的持久性就相对较长，效果也比较好。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，就会下功夫练好字。因此，教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，让“要我写”变成“我要写”。 根据低年级学生的年龄特点，在平时的写字教学中，我采用以下方法进行兴趣培养。

　　1.讲故事激发写字的自觉性。低年级的小朋友对于故事可以说是最感兴趣的，听老师讲故事又是他们最感兴趣的事。因此，在书法教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合。这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。如古人习字学书的故事：王羲之每天“临池学书”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；王献之练字的故事，让他们学到了要谦虚，要持之以恒……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。平时，为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

　　2.做游戏激发写字的积极性。好动是学生的天性，寓说于“做、演”之间是写字教学中的一种好方法。游戏活动最容易吸引那些天真活泼好动的学生的兴趣。如教学部首时，把各个笔画与我们生活事物联系起来，再通过教师的讲解帮助学生来理解，最后将做好的笔画头饰发给学生，让学生扮演，加上教师独白，加深对笔画书写的掌握。比如教学三点水时，我问学生：“孩子们，你们觉得三点水的点像谁？”孩子们一下想到了雨点，我就顺势引导：“是的，三点水像雨点往下落，而且还跟雨点一样顽皮可爱，雨点儿大小不一，三点水的点写法也各不相同……”然后，请学生戴上头饰表演三点水，学生手脚合作，表演得惟妙惟肖，看的学生也兴趣高涨，一下子掌握了写好三点水的技巧。因此，在书法课上适当增加一些游戏活动能极大提高学生写字的积极性。

　　3.用生动讲解激发写字的趣味性。教学中教师还可以组织一些新颖的教学活动，如打比方、编顺口溜等。在教学“影”字时，我们发现学生对其偏旁很容易写错，把三个撇写成横着的一条直线。我就向学生这样讲解：要想把影写漂亮，我们就要写好它的偏旁。这三个撇，你们要看仔细，就像我们平时做早操，矮的排前面，长的排最后，并且这三个撇的起笔位置要竖着排成一直线。在教师的讲解下，学生有了一定的印象，就能把影写得正确、美观了。实践证明，教师在写字教学中，把书写要领讲得越具体，越生动，语言越富有童趣，学生的写字兴趣就越容易被激发。

　　4.运用多媒体激发写字的形象性。多媒体教学可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。如教学撇：先向学生介绍撇的种类，按长度分有长撇和短撇；从书写方向分有平撇、斜撇、直撇之分。接着我们用形象化的语言来帮助学生理解：短撇像鸟嘴，坚硬有力；平撇像古人头盔顶上的红缨，迎风飘动；长撇像春天的柳枝，随风舞动；竖撇像古代仕女行走时，长裙拂地。然后借助大屏幕让学生对鸟嘴图、古人头盔图、柳枝飘动图、古代仕女行走图和短撇、平撇、长撇、竖撇进行比较，进一步帮助学生理解掌握。有了这些形象有趣的图象，学生们对笔画的形有了较为深刻的印象，在提笔写字后，大部分学生会自觉运用比较法确认自己是否把这个笔画给写好了。

　　写字教学的训练方法的枯燥性给广大从事书法教育的教师提出了更高的要求。作为一线教育者，要想方设法地调动他们的兴趣，让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及，发扬光大。

　　二、传授书写知识，让学生掌握汉字书写的基本规律

　　每一个汉字的构造都有一定的规律，也是由一定的笔画构成。因此在指导学生书写的时候，要注重引导学生悟出汉字的书写特点，掌握每个笔画的基本规律，为写好字打下基础。

　　1.运笔规律

　　我们知道每个汉字仅有八个基本笔画构成，即点、撇、捺、横、竖、折、提、钩。复杂的笔画都是由这些基本笔画演变而来。笔画是构成汉字的基本元素，也是初学者必须勤学苦练的“基本功”，只有练好这些基本笔画，才可能为将来的学习做准备。因此，写好一个字，就要从基本笔画练起，而每一个基本笔画都经历起笔、运笔、收笔几个过程，即运笔。康有为曾在《广艺舟双辑》中这样记载：“书法之秒，全在运笔。”可见，运笔在练字中起着关键的作用。运笔是执笔和运腕的实施，是完成点画时笔锋起止运动的规律。“点画均有起行收，因为有往必有收。首端粗重逆侧起，端头尖细顺露锋。行笔中锋须逆走，画身饱满两边匀。画末粗重回锋收，画尾尖细顺露锋。”

　　因此，在笔画教学过程中，要让学生仔细观察老师书写笔画时的起笔、行笔和收笔，以及运笔时的轻重、缓急变化。如：

　　横（ 一 ）：下笔轻轻顿一下，顺势向右轻轻运笔，行笔要稳，收笔向上行笔，并向右下方稍按。

　　竖（丨）：下笔倾斜一点，顺势向下，由重到轻，缓缓运笔，收笔轻轻提起（垂露竖末笔顿笔）。

　　撇（ノ）：下笔轻轻一点，顺势向下，略带弧度，轻轻撇出，轻轻提笔。

　　2.异体规律

　　汉字虽然数目繁多，字形多样，但也有其规律可循，教师要引导学生把握汉字的间架结构，掌握各种基本笔画的异体规律。结构有上下、左右、包围、半包围、上中下、左中右、品字形等。写字时，教师要指导学生观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，让学生通过观察，了解造字规律和田字格中的比例关系。如点，凡在字的上方或字中间的单点，一般都写作侧点，如“家、京、字、宙、为、义、叉”等；两点或三点并列时，首点为侧点，如“学、兴、觉、米”等。平时，碰到相同笔画的，可指导学生进行比较，找出相同点和不同点。学生在观察比较时脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听从使唤。

　　3.变化规律

　　汉字中如有重复笔画，要写得有伸有缩，有长有短。只有长短、位置发生变化，才能给予重复笔画既协调又富于变化的美感。如“影”字右边的三撇，要长短有别。部件重复的，如“昌、哥、朋”等字，在写的时候，要有大有小，有展有收，要做到变化有致，活泼生动，那样才不会显得呆板。

　　4.间架结构规律

　　中国汉字博大精深，字形变化多端，但也有一定的规律可寻的。

　　（1）间距匀称。在汉字中，我们不难发现有许多笔画之间间距均匀，是连续平等排列的，一画与一画之间的距离，不能忽大忽小、忽紧忽松，如“直”字，有五个横画，横画间隔的空隙就要均匀。

　　（2）横平竖直。在汉字教学中，我们常常强调横要平，竖要直。这是因为横画和竖画占的比重最大，只有他们写得正，写得稳了，我们的汉字才显得美观。不过，这里所讲的“横平”，不是绝对的水平，而是视觉上的平稳，书写时略呈左低右高的斜势。竖直呢？要是单一的竖画，我们就要写得正、直；要是有对称的两竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，是长竖的，可以基本并行。

　　（3）主次有别。一个字中往往有一笔是主要的，我们就称之为主笔。主次有别就是要求突出主笔。突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。一般来讲，主笔所处的部位往往是字的顶盖、横腰、底托和垂中线。如“羊”字，最后一竖是主笔，书写时就要写得长一点。主次有别还要突出主体。一个字由两个或几个部分合体的，其中有一部分处于主导部位，其它部分则要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。如“精”字，“青”是全字的主体，而“米”旁就要写得紧缩，“捺”也变成了“点”。

　　三、训练书写技能，提高学生的书写能力

　　（一）强化“双姿”训练，指导学生掌握写字的姿势要领

　　写字课上，我们常常看到这些情景：学生写字时歪着头； 胸挨着桌子，双腿翘在桌脚的横档上或悬空写字；或扭着身子，斜着本子写字；有的甚至翘起椅子写字，桌上堆满了书。自己怎么方便怎么写，怎么舒服怎么坐。对老师教过的“头摆正、身坐直、肩放平、脚踏实，做到‘一尺、一拳、一寸’三个要领。”早忘得一干二净。特别是执笔姿势，要求学生掌握：右手执笔，离笔尖一寸处大拇指和食指扣住笔杆两侧，拇指与食指关节自然弯曲，中指第一节垫在笔杆下方，笔杆靠到虎口接近食指处，与纸面倾斜，五指自然有力，掌心空着。教师虽然讲得很具体，也一一示范了。但是学生学得快，忘得也快。怎么办呢？针对学生天性好强好表现的特点，课堂中可以对那些写字姿势及握笔姿势正确的学生给予高度的评价，多送他们几颗星；并请他们当小医生，来医治那些姿势不正确的学生。对于那些即便字写得漂亮，但姿势不正确的学生也只能得一颗星。为了让学生之间能相互监督，还可经常突击检查小组之间书写姿势，给予不同的奖励。看到有同学姿势不对，小组成员总会及时提醒。日子久了，学生就能养成良好的书写姿势。

　　（二）捕捉关键笔画，指导学生用形象记忆帮助写好字

　　笔画好比零件，结字好比装配。笔画写得笔笔过硬了，装配起来就容易，写的字才能合格。写好基本笔画应强化训练。要使笔画书写有趣味，便于学生理解和掌握，因此，教师应该善于捕捉关键笔画，更可以用形象教法帮助学生写好字。

　　如横的教法，我是这样介绍的：横好似孪生兄弟，虽相似，但也有长短仰卧之分，短横稍微向上挺，如一飞鸟，如一扁舟，如一片秋叶。长横却如一个挑夫负重时的扁担，两头稍向下弯。我们向学生介绍完横的特点后，又让学生用儿歌诵读：“写‘横’要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋。左边低右边高，横最后一定平。”这样，学生对横有了更深一步的理解。

　　（三）注重观察临摹，促使学生记忆来形成个人特点

　　“察之者尚精，拟之者贵似”。每次练习写字时，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔，最容易出错的又是哪一笔。写字时，每一步骤教师都要给学生作示范，让学生静观默查每一笔是否到位，细细体会每一笔的引笔。只要我们在生活中观察越仔细，范字在脑中的印象就越深。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，并与范字进行比较。学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格写好字的结构。最后，教师要求学生眼到、手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

　　在教学中只有充分调动学生写字积极性，提高写字兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，善教实写，实训善写，书写教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字。

　　参考文献：

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　　[2]浙江省教育厅教研室：《写字教师教学用书》。浙江教育出版社。2007年04月。

　　[3]清代刘熙：《艺概。书概》。中华书局出版社。2009年。

　　[4]戴骊珠：浅谈小学教育中的写字教学[J].才智。2008年06期。

　　[5]王东林：小议写字教学在素质教育中的作用[J].安徽教育。2007年03期。