利用现代信息技术还原作文的动态过程

　　习作是一个动态生成的过程。我们看到的作文，只是生成的结果。学生写作素材的挑选，写作中的交流与思考，以及成文后的修改，整个习作是一个动态的过程。作文教学中，我们可以充分利用现代信息技术，帮助孩子们思考和交流，还原习作的动态过程。让作文课堂充满情趣，让学生兴趣盎然地表达。

　　一、明艳亮丽的画面，让孩子们急于表达

　　作文教学中运用生动、形象的画面，能激发起学生学习的兴趣。部编版小学五年级上册第七单元作文是《_____即景》。上课伊始，我播放课件：朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉;林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……精美的画面，动人心魄的音乐，大自然的瞬间万变，让孩子们感受到了世界的奇妙和美好。看着这唯美的画面，孩子们兴趣盎然。然后，我饱含深情地说，孩子们，请拿起手中的笔，用文字来描绘这份美好，定格这稍瞬即逝的画面。于是，孩子们的写作热情被点燃了。

　　二、运用信息技术，让孩子们有话可写

　　孩子们的日常学习和生活中有很多鲜活的写作素材，由于年龄较较小，往往当时很感动。，等到需要这些素材进行写作时，却发现顺序记不清楚了，细节也想不起来了，提起笔来更是无话可说了。怎样才能激活孩子们的生活积淀呢?这时候，我们可以利用现代信息技术的优势，再现当时的情景，唤醒孩子们的生活积淀。比如，写一次运动会，孩子们看到题目太熟悉了，很兴奋。但是具体到写什么内容，怎样写时?孩子们沉默了。于是，我播放今年春季运动会的录像，学生看着鲜活的画面，瞬间回忆起当时的比赛情景，大家兴高采烈，你一言我一语迫不及待地交流起来，好像比赛正在进行，大家还在赛场上。孩子们主动观察，积极思考，有很多话想说，不吐不快。因此，文章写得内容具体、生动感人。

　　三、再现情境，指导有效观察

　　小学阶段的孩子观察事物能力不强，大致看过，不太注意细节。多媒体在这方面有得天独厚的优势，它能够帮助同学们看到实况，回忆起当时的情景，也可以重放，还能定格画面，我们可以利用这些技术指导孩子们观察。帮助学生在大脑中清晰地再现情景，生动地表达，提高孩子们的作文兴趣。

　　1.指导观察顺序。

　　文章写作顺序清楚了读者才能读明白。老师可以和孩子们一起看录像，再稍加点拨就可以解决这个难题。比如记一次实践活动——包饺子，孩子们看着录像很快把包饺子的顺序理清楚了：左手拿皮——右手拿筷子——夹馅——放中间——左手托住——右手捏边——整理成型。学生写到：馅儿放在皮中间，先捏中间，再从右边的皮开始向上捏。完了，肚子破了，馅儿漏出来了。唉，只好拿块饺子皮儿再包一遍了，一个双层皮大肚子的饺子总算出来了。“哈哈!小胖猪来啦!”我得意洋洋地喊，虽然它软趴趴地立不起来，但总算包成了。

　　这样，顺序清楚，个性鲜明，充满生活气息的文章出来了。

　　2.指导细节观察

　　新课标指出：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或者印象最深、最受感动的内容写清楚。因此，我们要引导学生留心观察，捕捉细节。比如孩子们写研学活动中捉蚂蚱，孩子们议论纷纷，兴致很高，“张明抓到大蚂蚱了”“小轩摔了一跤都没有抓到，好遗憾”。

　　如果这时候让他们下笔写，基本就是上边的简单描述，很难写出生动形象给人身临其境的好文章。于是，我重放录像，并把画面定格下来，让学生认真地观察。看张明的动作“轻轻地弯下了腰，悄悄聚拢双手，对准一只肥美的大蚂蚱，以迅雷不及掩耳之势双手一合，抓到了。他高兴得眉飞色舞，张开双臂，边跑边喊：‘我抓住了，抓住了!’他比刘翔夺取奥运会冠军还兴奋呢”。再看小轩的动作、神态“看，一只大蚂蚱落在青草上，他急忙喘着粗气跑过去，像饿狼见到了食物似的猛扑上去。可是，脚下草一拌，一个趔趄，蚂蚱蹦走了，他摔了个狗啃泥”。看着录像，小轩回忆起了当时的情景“同学们赶紧跑过来，把我扶起来，告诉我捉蚂蚱的技巧。我算明白了：不管做什么事情，都不能凭力气蛮干。要仔细观察，掌握窍门。”听听，这些发自内心的语言不正是我们渴望的动作、神态和心理的描写吗?有声有色，有独特感受，给人身临其境的文章出来了。

　　四、运用一体机，动态修改作文

　　新课标指出：学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改。因此，我们要教会孩子们修改作文的方法。成文后,我让孩子们自告奋勇地提供作文。用投影仪，放到一体机上，和孩子们一起肯定文中的成绩：篇章结构好，顺序清楚。然后用红色波浪线画出优美的句子,描写传神的细节。再请大家指出文中的不足，找出原因，共同动手修改，重复的删去，不具体的描写具体，平淡的语言润色一下。以孩子们为主，老师帮助，所有孩子参与修改的全过程。孩子们直观地看见原文和修改的红色的笔迹,真正明白应该怎么改,为什么这样改。再小组合作修改，巩固学到的方法。这样，在修改中学习习作，提高写作能力。

　　五、运用信息技术，构建网络展示园

　　科学技术的迅猛发展,为我们提供了利用网络展示孩子们习作的新园地。除了传统的投稿外，还鼓励孩子们在班级微信群发表自己的习作，请家长朋友来点评。还可以开辟微博，微信公众号等园地鼓励学生发表作文,使学生能在更广阔的空间里收获成功、互相学习、共同进步。

　　总之，作文教学中，我们充分利用现代信息技术，让课堂教学与学生生活相结合，还原习作的动态过程，让作文教学充满活力，让孩子们爱上作文。