学年教学业务管理工作反思

一只老鼠可以搞死一头大象，一个细节的疏忽可能导致你在竞争中失败。

导  言

总觉得当今时代四处热气腾腾，一派欣欣向荣；但细心观察又觉得不少人心浮气躁，不少事浅尝辄止。这实在是全社会应加以关注的，也是当代企业都应着力解决的。

芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事、单调的事，也许过于平淡，也许鸡毛蒜皮，但这就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。

中国决不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。

　　　　　　　　　　                                    －－摘引自《细节决定成败》一书

一、今年中、高考质量分析

一）成绩对比

1、03—05届高考成绩对比（另附）；

2、01—05届中考成绩对比（另附）。

二）情况分析

今年中、高考面临的不利因素：

客观因素

1、高、初三学生的双基比较薄弱、特别是中等以下学生占比大，学生整体学习基础是办学以来比较差的一届（新初三情况也不太理想，高三略好一些）；

2、高三选择理科人数过多，学生离散度偏大，81名学生中就有47人，占58%（新高三选择理科的情况也偏多，选理科组合的有48人，占年级121人的40%；一文一理的有27人，占22%）；

3、班级数少，多数科目任课教师单独执教，无外脑可借用；

4、江苏自主命题、试卷难度高于其它省份、今年开始电脑阅卷；

5、初三年级的教师变更较多、教师个人特殊因素出现频率较高。

主观因素

1、教学管理不到位。

具体表现：

（1）布置工作多，检查落实少；

（2）强调考核多、实际行动少；

（3）注重结果多、关注过程少；

（4）空泛讨论多、真正研究少；

（6）口头要求多、严格执纪少；

（7）疲于应付多、深入思考少；

（8）延用传统多、改革创新少；

（9）严格要求多、关心教师少；

（10）活动冲击多、法规意识少；等。

2、教学实施不合理。

具体表现：

（1）教师普遍信心不足、实施教学力度不够；

（2）注重单独实施教学、相互取长补短忽略；

（3）疲于完成教材进度、研究有效教学欠缺；

（4）满足于面上的讲授、缺少关注提优补差；

（5）习惯于传统讲授法、自主合作探究或缺；

（6）仅作书面知识传授、轻视实验操作体验；

（7）局限于书本上内容、忽视学生生活经验；

（8）片面强调本门学科、不顾学科间的均衡；

（9）无效练习久禁不止、“四精四必”仅成口号；

（10）个人利益渐占上风、“五个特别”将成历史；等。

3、学生在学科内部存在的薄弱环节。

（1）双基  在认知层面上，不能够准确的掌握基础知识，在操作层面上不能很好地掌握学科基本技能，不能正确运用教材中已经揭示出来的基本概念、基本规律和法则，解决中、高考中已经类型化了的问题。

（2）分析  不善于具体问题具体分析、具体对待，尤其是对图景过程分析、测量分析，这一类体现考试改革新动向的新型试题应对能力很差。

（3）思辩  主要问题是推断没有依据，或找不到依据，或寻找的依据不正确；推理不严密，想象和联想不合情理，不善于辩证的思维。尤其是对于开放性的试题，思维有缺漏。现在的中、高考题是采点得分，表现在学生的答案中，往往要点不全。

（4）建模  不善于把生活化的问题情境在学科领域中定位，并构建学科模型，找不到作为解决问题工具的相应的定理、公式、法则。

（5）工具  语文、数学这两个工具学科，不能很好地为解决其它学科问题提供必要的语文、数学工具。例如，缺乏审题中的筛选信息和整合信息能力，导致审题不严密，缺乏数学的运算能力，导致计算错误。又如，化学不能为生物提供必要的背景知识，诸如此类。现在的单科已经不是过去纯粹的单科，对于问题背景的综合性和生活化，应予以足够重视。

（6）描述  近几年，中、高考总题量的逐年控制和主观题量的逐渐增加，拉开了学生的思维长度，同时，也对学生的表达提出了更高的要求，这种变化反应了课程改革与考试改革同步前进的趋势，而学生在答题过程之中，不能正确地使用学科语言（术语）、图表语言和普通语言来准确地描述自己的思想，导致主观题失分。

三）教学建议

要在“三薄弱”（薄弱学科、薄弱环节、薄弱对象）上争取较大的突破。

1、加强《考试说明》、《考试大纲》与中、高考试题的学习。

要注意中、高考命题“重视基础、活跃思维、关注社会”的基本方向，防止我们的教学指导思想完全脱离素质教育的轨道。初、高三备课的主要精力应该用于，精心筛选各种资料和信息的采用。学生练习的精力则应该在教师的指点下，用在切合中、高考要求和自身的薄弱点上。

研究《考试说明》、《考试大纲》与历届中、高考试题后，我们应该问自己：

中、高考是抽样检测，有哪些已经考过了，甚至反复考过了？

各个不同的知识点考试的能力要求和程度如何？

不同能力要求的题目，它分布在试卷的哪一部分？是以什么形式出现的？

从整个试卷的结构看，各部分又是怎样布局，怎样分工合作的？

对照学科课程体系和考试要求，还有哪些该考的，近几年没有考？

而从前几年的运动趋势来看，哪些也该考考了？

这样我们就能与命题者同步思维、同步操作且具有一定的前瞻性。

2、注意今年的单科考试与过去的单科考试的联系与区别。

过去的中、高考和近年来的中、高考在立意上的区别。过去主要是以知识立意，系统思想主要体现在全面考查学生对知识体系的掌握情况上。近年来的中、高考以能力立意，综合能力考试命题以能力为主，依据教学大纲，又不拘泥于大纲；学科内容并非事先有一个固定的比例，而是服从、服务于人们分析问题和解决问题的内在固有的逻辑，不搞学科知识的“拼盘”。系统思想主要体现在围绕某一主题系统的思考、综合的运用有关的学科知识，解决实际问题的能力上。

所以，我们在教学上就应该指导学生，要把重点放在系统的掌握课程内容的内在联系，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。

3、以《课程标准》和《考试说明》的要求为参照系，时时注意“学情”的研究。

2004年全国已有十多个省、市、自治区启用新课程卷参加高考。为了确保我校初、高三教学具有一定的前瞻性，所以我们必须十分关注新课程卷的考试内容与考查要求，处理好初、高中教学与考试的关系。

初、高三的教学必须以中、高考的要求为参照系，时时注意“学情”的研究。我们要问问自己：“对于中、高考的目标体系而言，我们的学生有哪些已经可以了，有哪些还不行？”从而有的放矢的采取措施。

总之，由于明年的中、高考要求与学生基础、教学进度、教学要求、教学效果方面的矛盾相应的会更加突出，师生的负担、时间、精力均需要妥善安排。这就更需要我们及时的掌握不同科目、不同水平、不同需求的学生的学情动态，作为教学指导和决策的依据。

不论哪一种配置，不论什么水平的对象，中、高考都是在用同一把尺去衡量人、选拔人，所以不论分层推进的教学，还是跑堂的教学，都应该注意这“最后的一把尺”的要求，不要放弃你的任何一位学生，也不要让他轻言放弃。许多成功的经验都表明，不肯放弃每一位学生的教师，他的工作可能很辛苦，但他的最终结果肯定是最好的。了解学情还包括掌握和保护学生的身心健康发展，调动学生的主动精神。

二、新学年教学工作要求与措施

一）实施教学的要求

教学工作要求，除认真执行学校《关于加强教学工作的意见》和《关于加强教学业务管理的规定》外，今天我再特别强调以下几点：

1、认真做好教学反思。针对“今年中、高考质量分析”中提出的存在问题，每个教学管理干部、每个学科教师、特别是原毕业班的教师，都要在回顾总结经验教训、研究分析、寻找对策基础上，在下学年开学前（即8月30日前）提交一份不少于2500字的包含教学质量分析、今后教学策略与教学管理建议等内容的自我反思文章；开学后，拟在全校范围内，通过教师座谈会、年级质量分析会、班主任例会、师生大会、教学反思论文评比和校内宣传媒体等形式与阵地，开展以“弘扬‘五个特别’精神，重振‘南通藏中’雄风”的大讨论，以达到逐步消除直至杜绝不良因素存在的目的。

2、抓紧“补课”，做到“四了解”。初、高中各年级教师，当务之急是“补课”，了解学生，了解《课程标准》、了解各版本教材，了解中、高考的要求，做好过渡衔接的工作，然后才能正常的实施初、高三复习和各年级的有效教学。

3、加强教学技艺能力建设，在“勤”与“精”上下功夫。训练贵精不在乎多，符合“充要率”就可以了。“题海战术”不可取，过多过滥的训练，除了把学生头脑搞成如鲁迅先生所说的“被杂沓的马队践踏过的烂泥塘”以外，正面的效果实在寥寥。教师来不及批改、分析、讲评，学生来不及回顾、反思、总结，基础好的来不及根据自己的特点发挥特长，基础差的来不及针对自己的问题查漏补缺，怎么会有进步呢？要“精”就要好好研究和使用以往的中、高考试题，尤其是其中的经典性试题，还要研究什么时候和怎样使用。对于上述内容的研究和理解，越深入越全面越好。

4、认真研究学生，不打无准备之战。组织对初、高中各年级教学尤其是课堂教学和学生学习状态的研究，面向全体，推进探究式、研究性学习的实验，充分发挥教师与学生两个方面的积极性，指导学生学习优秀学生“自主学习”的成功经验，争取使优秀学生形成良好的学习品质和终身学习能力，使中下水平的学生掌握正确的学习思想方法，形成良好的学习行为与习惯，从而转化为优等生。中、高考是素质的综合测试，体力、心理、智力都很重要，总复习中，也要让学生注意劳逸结合，不仅要让他们学会学习，还要让他们合理安排时间，学会休息，这样效果才会更好。

5、必须根据校情、学情选准起点，依据本校学生思维特点，精选适合学生的基础知识和基本技能，扎扎实实抓好第一轮复习，防止匆匆忙忙赶进度和过多的无效劳动。第一轮教学计划的形成，应体现“稳中求变”的原则，即从教师和学生的实际出发，对照新大纲、教材及考纲的要求，切中它们的“交集”，按常规完成帮助学生掌握基本知识系统和基本技能系统的任务。同时，我们还要针对性的引导学生加强知识的综合应用研究，而综合性应用无疑是建立在优选各种单纯性应用技术基础上的。我们要指导全体学生扎扎实实提高单纯性应用的质量（正确率）和速度，掌握单科内部单纯性应用和最基本的综合性应用技术，为综合、创新、优选性应用奠定基础。

6、鼓励学生合作学习，建立良好的班风、学风。经验表明，一个班级，课内外讨论气氛浓，参与讨论的人数多，能形成一个或数个“带头人群体”，这样的班级效果较好。良好的班风、学风的形成，不能单靠班主任，也要靠每一个科任老师的推动，当然，更要靠学生自身。当今的考试要求学生关注生活、关注社会、关心国家大事和科学动态，并能应用所学的知识加以阐释，这就不能只埋首于课堂、埋首于教材、埋首于解题。所以，我们除了在课堂教学设计和练习设计上注意引导他们关心热点以外，还要组织他们合作学习，交流所得，利用集体的力量最大限度的、也是最省时的拓宽视野，在群体研究的过程中，形成知能和学识方面的质的飞跃。

7、加强学科组、备课组建设，建立校本教研制度。加强学科内、外部之间的交流与合作，加强与当地同级学校、西藏内地班校的联谊，争取获得当地教科研机构的支持与配合。主动关心教师工作与生活，充分调动积极性，尽力解决后顾之忧。

二）拟采取的相关措施

依据学校已出台的《关于加强教学工作的意见》和《关于加强教学业务管理的规定》的要求拟采取和出台下列相关措施与细则：

1、加强教师教学过程管理与考核，拟制订关于教师业务考核的量化评分细则；

2、加强学科组与备课组建设与考核，拟制订关于学科组评选的办法；

3、加强教师的教科研意识，通过参与课题研究，提高全体教师的科研水平，拟制订关于加强教科研工作的实施细则；

4、加强教师的校本培训，通过业务学习，提高课堂教学技艺与水平；

5、强行推进校本教研制度，定期开展学科教学研究活动，加强同科目、跨学科、异年级间的听课评课活动，不断提高课堂教学的效率与教学内容的有效性；

6、重新统筹规划、科学安排、安需设置各科辅导课，减少与消灭无效劳动；

7、加强自习课与夜自修的管理，逐步引导学生学会学习；

8、真正落实“盯人政策”，确实加强“提优补差”，提高课外辅导的实效；

9、加强各种资料管理，从严控制资料的使用，规范作业与练习要求，严格按“四精四必”要求执行；

10、严格执行升、留级制度；等。

三）教学的基本策略

教师若欲求教学创新，必须先行掌握教学基本策略。今天仅提供纲目，待校本培训时再作详细介绍。

1、良好的班级气氛：营造积极向上，而且温暖和谐的班级学习团体；

2、丰富的学习机会：有效运用教学时间与井然有序的教室管理；

3、妥善的课程安排：班级各项教学活动依据课程纲要与教学目的设立；

5、扎实的学习内容：内容充实完整，说明条理清晰，让学生易懂易记；

6、智慧的教学对话：教师提问精要，引发创意思考，让学生举一反三，师生同成长；

7、充分的练习应用：足够练习机会，即时改正反馈，让学生多方应用；

8、高度的支架支持：教师适时提供、引导多样、协助让学生积极学习；

9、学习策略的教导：教师以身作则，教示学习策略，让学生自动自发；

10、协同合作的学习：学生成对成组学习，相互协助，建构精熟与理解；

11、目标为本的评价：正式非正式评价，考查学生朝向目标进步情况；

12、教师的适度期望：教师依教学目标，设定学生适切的学习进步的期望。

在运用这些基本策略时应该注意的三项原则说明如下：

其一，学校的课程因为学习领域，乃至于教学科目的不同，所涉及的教学方法也各有差异，所以没有任何一种教学的策略可以通用于各个不同的情况。最佳的方法是要熟悉各种不同的教学策略，也要熟悉各种不同的学习活动，才可能在适当的时机，采用适合的教学方法，协助学生进行有效的学习。

其二，无论在哪一个学习领域或是教学科目，学生所需求的教学活动，都会随着其经验的开展而有所改变。因此，怎样才能在适当的时机，采用适合的教学方法，协助学生进行有效的学习，必须依据其所在的学年、教学的单元，甚至是个别的学习活动，作妥善的安排与适度的调整。换句话说，教师在运用各种教学策略时，要保持相当大的弹性。

其三，必须说明的是，这里介绍的12项教学的基本策略，虽然是逐条分开的，但是，在实际应用时应该作整体的考虑。换句话说，我们应该充分地了解到这些策略乃是相互支持、一贯而统整的。教师在进行教学设计时，应该全方位地思考教学的计划与期望、班级的学习环境与教室管理的系统、课程的内容与教学的材料、学习的方法和评价的措施等等问题，并且加以仔细而弹性的调整与安排，使教学的活动能真正达到协助学生精熟学习的目标。

三、关于近期教学工作的几个问题

1、关于课题研究问题。

现已申报省市教学研究课题有以下4项：

（1）“西藏内地学校综合实践活动课程资源开发研究”（主持人：刘逢庆）；设定子课题25项，牵涉到的研究人员达32人。

（2）“新课程背景下西藏内地学校理科教与学的方式转变研究”（主持人：蒋汉林）；设定子课题3项，牵涉到的研究人员达14人。

（3）“内地西藏(班)校学生的特殊性及其学生管理策略——江苏省南通西藏民族中学学生管理个案研究”（主持人：纪卫东）；设定子课题3项，牵涉到的研究人员达12人。

（4）“新课程背景下基于校园网的学生常规评价（辅助性）操作模式开发研究”（主持人：季斌）；设定子课题6项，牵涉到的研究人员达18人。

上述4项课题的参与人员共计41人，占全体专业人员的约61%；除此以外，下半年还将申报不少于2项的省市教科课题，力争让参与各类课题研究的人员达到全体专业人员的80%左右；除参与省市级课题研究外，我们还可以设立校级教科研课题，开展课题研究，同样可以达到提升我们教师研究水平的目的。

2、关于课程改革问题。

初中课程改革工作按南通市课程改革要求正常进行。

高中课程改革工作要做好的先期准备工作：

（1）选送拟任高一年级十四科课程的相关教师分别参加省、市级高中课程改革培训；

（2）成立课程指导委员会与各学科课程小组；

（4）制订学校三年课程方案；

（5）制订学校综合实践活动课程与选修Ⅱ课程开发实施方案；

（6）启动学校综合实践活动课程与选修Ⅱ课程的开发工作；

（7）创设学校课程资源体系；

（8）制订校本培训规划并实施，建立校本教研制度；

（9）建立促进教师课程执行能力、课程开发能力、课程创生能力形成和发展的评价制度；

（10）建立学生综合动态的成长记录册；

（11）制订学分认定办法；

（12）组编学生选课指导手册；等。

3、关于八月份课堂教学的要求。

以正常上课要求为要求；当堂完成教学任务，不可拖延至课外；教学内容可适当减少，但教学效果必须保证。

4、关于调整下学期课职务安排问题。

因高一年级拟设两个教学班，原课职务安排是以三个教学班为基础排设的，所以要进行适当调整，敬请各位老师全力配合，服从安排。

每增加一厘米的倾斜，都可能导致古塔的倾覆；1%的疏忽，可能导致100%的失败。

结  语

任何一个名牌的形成都是企业精细化管理、在每一个细节上精益求精的结果。

精细化管理时代已经到来，一定要注重细节，把小事做细。

                                                                                   －－摘引自《细节决定成败》一书