学样教学工作总结：有效实施教学管理，提高课堂教学效率

尊敬的各位领导、各位同行：

大家上午好。

首先感谢吉林市教育局基础教育处为我校提供了这次与各位领导、行家学习和交流的机会，感谢刘处长、张处长以及基础教育处的所有领导为我们这次活动给予的指导、支持和帮助，感谢与会的各校领导光临我校指导我们的教学工作。

十八中学是一所有着五十多年建校历史的重点高中，初中高中并存。我们校风淳朴，教风端正，学风浓厚。我们有过辉煌的历史，也承载着由于教育大局势的变化所带给我们的在学校发展、招生、升学等诸多方面的压力。在各届班子的领导下，经过全校师生员工的共同努力，我们见证了学校的发展和变化，目前，学校正在逐步走出质量的低谷，持续、快速、健康的发展。

2010年是我市基础教育“课堂教学效率年”，是我校“聚焦课堂，减负增效”的教学质量提升年。这不仅仅是对一个年度的命名，更标志着我们工作中的一个重大指导思想。切实落实吉林市教育局关于“课堂教学效率年”活动的有关要求，分析制约我校课堂教学有效实施的瓶颈所在，制定减负增效的具体措施，寻求有效实施课堂教学的途径和方法，成为本年度乃至今后相当长一段时期我校教学工作的重点。学校领导班子高度重视此项工作，常兴校长带领班子成员，亲自深入班级听课，深入年级组调研，指导和监督学校教学管理工作的有效实施。学校建立了校长挂帅，教学副校长主抓，教务处主任分工负责，年级组和教研组共同组织落实的工作网络，明确有关教学质量的责任或目标，对于教学质量做到人人有责，从教学团队入手，针对存在的问题，制订出台相关措施，制订出具有较强可操作性的方案或意见。

下面就我校在如何提高课堂教学效率所做的一些探索性工作，向各位领导和同行做以汇报。

一、调查教情学情，查摆低效课堂存在的问题

2008年，也就是高中新课程实施整一年，为了了解掌握新课程的实施情

况，我们曾经搞了一次大规模的教情学情调查。调查结果如下：

1、从教师上课的信息量、备课情况、教法运用方面看，我校的学科发展比较平衡，教师队伍整体业务素质优良；但是缺少杰出的学科带头人。

 2、从学生最喜欢和最不喜欢的课程方面看，学生爱学某门课程，主要的在于个人兴趣；而学生不爱学某门课程，主要的不在个人兴趣，一方面在于教材难度，而主要原因在于教师的课堂教学。

那么，我们的课堂到底存在哪些问题呢？学校成立了课堂教学督导组，采取教研组跟踪听课、督导组跟班调研、各层次学生座谈、师生面对面反馈等多种形式，对我校课堂教学的实际状况进行了全方位的摸底调查，学校督导组在调查研究的基础上，形成书面材料，结论是：我校新课程常态课中还存在着不少数量的平庸课堂。突出问题有：

1．教师的主导作用被弱化

一些课堂学生活动不可控，教师的主导作用不突出。表面上看，学生操作很多，讨论交流不少，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。而上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然的现象却比比皆是。这是重形式，轻内容的“伪主体”课堂。

2．学生的主体地位被漠视

一些课堂学生被束缚着，有劲使不上。个别课堂上以教师讲授为主，满堂灌的现象依旧存在，学生的积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

个别教师的教学机智不够灵活，课堂上应变能力不足，备课环节预设多，生成少。

3．教学设计不够精心精细

一些课堂轻视学科知识形成过程的教学，将学科教学变成了解题教学。重结论，轻过程。

 一些老师没能在教学研究、教材分析上下够功夫，对教材的整体把握不够。对所教授的知识缺少自己的体会，只满足于做知识的传输者，没有让学生从教师的课堂教学过程中，去体会学习的乐趣，达不到通过课堂教学进行有效的思维的训练的目的。

极个别教师在备课环节上落实不够用心，如：案例选择不够精心、问题设计没有深度。表现在课堂教学中重点不突出，学生在课上得到的能力训练、知识的学习微乎其微，导致课上实效性差。

 4．教学方法单一，层次过渡不顺畅，缺乏对学生个性的尊重和对独立人格的培养。有些课堂枯燥乏味，教师缺少激情，讲解多训练少，基础知识和基本技能的落实不到位。

我们意识到，这些问题的出现，不仅仅是教师的课堂表现问题，关键取决于教师的综合素质，牵涉教师教学活动的方方面面，解决这些问题绝非一日之功，更非一人之能，我们必须从提高教师的自身素质入手，提高教师的专业水平和课堂技能。于是，我们重新规划教师的专业培养内容和方法，调整了校本教研活动计划内容，从更新教师的教学观念入手，对已经形成制度化的教学开放月活动和教学年会活动进行完善，有计划分步骤的实施有效课堂教学的研究工作，我们确定了有效课堂教学研究的三年规划，分别确定了不同的研讨主题：

2008年： 聚焦课堂，有效教学

2009年：“和谐、高效、智慧”课堂的生成

2010年：交互式电子白板环境下的课堂教学

针对不同主题，我们精心设计了系列的教研活动，围绕立足课堂，提高每堂课的教学效率这一目标，以全面提高教师业务素质为切入口，通过组织多种形式的培训研讨活动，从不同角度、不同层面激发教师研究问题、反思教学，促进课堂教学效率的提高，取得了明显效果。

二、具体做法

（一）制定质量提升目标，提高教师的质量意识

为牢固树立广大教师的质量意识、责任意识，激发他们干事创业的积极性，每学期初结合上一学期末质量检测成绩，学校分年段召开质量分析会，分析教情和学清，各位任课教师就自己所担任学科实际情况具体分析对比、查找不足、制定阶段奋斗目标，对薄弱学科进行集体诊治，制定整改措施和努力目标，对并形成书面材料，签订目标责任书，作为实施绩效联酬的依据。

基础年段强化三年备考意识，结合入口情况和学校的质量目标，分别制定升学目标，责任落实到班，重点生和边缘生实行责任承包制。从基础年段入手，确保三年备考质量。

毕业年级明确中高考的奋斗目标，质量分析以数据说话，从重点生、边缘生、学困生的成绩变化入手，分析得失，调整复习策略。

2010年我校的高考目标是：重点进线人数超入口50%,本科进线人数超入口20%，从一、二模和省模成绩看，完成目标的可能性极大。

（二）有效开展教研活动，提高教师的专业技能

1．落实两类培训研讨

（1）新课标学习研讨：教研组长牵头组织教师认真学习新课标，真正体会新课标的教学理念，转变教学观念，更新课程理念，把握教育教学的本质，深入研究教材教法，尤其要澄清一些对有效课堂的模糊认识。每位老师要有自己的体会和收获，有自己的学术观点。

(2)多媒体课件的制作、使用培训研讨

　　为了提高教师对信息技术的认识，我校定期组织全体教师学习并讨论如何应用多媒体技术进行教育教学，组织教师外出参观学习，了解现代教育信息技术的优越性，使他们认识到运用现代教育技术进行辅助教学是教育发展的必然趋势。认识的提高，激发了教师应用现代教育技术进行教学的热情。

在统一认识的基础上，我校还采取“送出去——请进来——走出去”的办法，普及和提高全体教师运用信息技术的能力。

2．上好四个层次的研讨课

(1)“学博杯”骨干教师示范课：

充分发挥省市级骨干教师和学科带头人的典范作用，带动全校教师研究教学先进经验，调动任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了有效的基础。

本学期进行了学科教研组长“每人一课”活动，真正起到了教研组长的示范引领作用。

(2)“春雨杯”青年教师竞赛课：

目的是提高青年教师业务水平，打造高素质的青年教师队伍。已经形成了传统，每年如期举行，而且每届大奖赛都确定一个主题，09的主题是：“精彩的课堂设问”。2010年的主题是“有效的课堂设计”所有参赛选手都围绕这个主题进行教学设计。

(3)每年一次的新教师达标课：

学校加大力度培养青年教师，对青年教师的培养实行导师责任制，落实好师徒合同，按照师徒合同的要求，在备课、教案、听课等方面严格要求青年教师，每年组织一次新教师达标课，新教师在全校亮相，展示自己的课堂。不达标的组织听课学习，限期整改。

(4)各备课组的“每周一课”：

目的是立足课堂，切实解决课堂中的低效现象。各教研组开展“同课研究”和“集体磨课”，实行“每周一课制”，共同探讨“真实、高效”的课堂教学模式。

     3、有效开展两类论坛

     (1)青年教师研讨性论坛。

每一次论坛主题都是根据当前青年教师在教育教学方面存在的主要问题来确定，以青年教师课堂教学事例为载体，研究探讨课堂教学的实效性，反思课堂教学的得失，探索有效课堂的要素和要点，借助论坛活动，增强青年教师的教研氛围和反思意识，促使青年教师快速成长。

三年的主题分别为：

     2008年：《开讲导语设计》

     2009年：《如何进行有效的教学反思》

     2010年：《回望我的课堂》

今年的论坛，以我校生物学科带头人朱红梅老师被选入人教社培训教材的一节实验探究课为课例，青年教师结合自己的课堂教学，回望自己的课堂，从不同角度对课堂进行剖析，有体会，有认识，更有升华，效果非常好。

(2)骨干教师讲座性论坛

为落实学校骨干教师自我培养序列要求，同时，为了进一步发挥骨干教师辐射作用，带动青年教师共同成长，进一步提高教师的业务水平，共享教育教学资源，以促进教师共同发展，提高学校教学水平。我们在每年下半年进行骨干教师论坛。

 2008年：理化生学科教研组长《怎样落实实验课教学》，上示范课后论坛研讨。

2009年：多媒体教学课件国家级二等奖获得者甘占林老师《电子白板的恰当使用》讲座性论坛。

2010年：各科教研组长《提高课堂教学效率之我见》论坛。

4、夯实三类教学基本功

   （1）“三计”活动常态化：优秀的开讲设计、板书设计、作业设计，是高效课堂的重要组成部分，它反映了教师对教材的准确理解和对学生的正确定位，体现了教师对教学环节和教学流程的精心预设，记录了教师对知识训练有效达成的思考和期待，是提高课堂教学效率不可或缺的内容。精彩的设计预示着精彩的课堂和有效的教学实施，为此，我校将教师的“三计”活动作为常态工作，成为每周集体备课的研究内容，以备课组为单位，每周设计一份精彩的开讲设计、板书设计、作业设计，通过月评比、期总结、年表彰，汇集优秀作品，博采众长，切实提高课堂教学效率。

（2）学科基本功实用化：各学科借助“每人一绝”练功活动，设计了“共性基本功”和“特色基本功”的练功方案。其中，共性基本功的设计意图是立足学科知识和内容，强化教师对本学科专业知识的熟练掌握，如语文学科的文学常识积累背诵；数学学科初高中所有教材定义定理公式背诵；外语学科初高中所有教材单词、短语默写；物理学科初高中定律公式积累背诵；化学学科反应方程式反应规律记忆背诵；政史地学科的学科基础知识积累背诵；生物学科的生物前沿知识的积累背诵等。特色基本功是根据学科特点以及教师的个性特长，设计了专项基本的训练。如演讲、实验设计、简笔画、徒手画、书法、现场素描、手语表演、课件制作等，突出特色，起到学科引领的作用。

（3）多媒体技术的应用普及化：

如何使多媒体信息技术与学科教学有效整合，更好地服务于教学，切实提高教学活动的效果和质量，关键在于运用。学校对不同年龄段的教师提出了不同的目标：老年教师能初步掌握幻灯片的制作，熟练掌握计算机的操作，能进行交互式电子白板的简单使用；中年教师能熟练应用计算机和电子白板进行教学，能制作出本学科的相关课件；青年教师能独立完成本学科教学课件的设计和制作。

学校教务处分批分段设计了相关教研活动，以促进多媒体技术普及工作的有效完成。 如每年教学年会的“多媒体课件制作比赛” ，“多媒体技术与学科教学的有效整合研讨课” “交互式电子白板使用研讨课”等， 目的在于提高教师在教学工作中应用多媒体信息技术的能力，促进教师专业化水平的提升。

以上教研活动在全校营造了关注课堂教学、研究课堂教学的氛围，同时提高了教师的教研意识和教研水平。

（三）注重过程管理，抓实教学常规工作

构筑规范的教学秩序，离不开规范的科学管理。多年来，我校循序渐进地致力于教学秩序、教学常规、教学管理的规范化。工作中，我们以落实为重点，以求实效为目的，强化教学常规工作的规范管理和严格管理，切实抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导、考核等环节平时的检查和考评工作。结合教学工作的实际，完善了三项教学常规制度：

1、强化了集体备课制度：借鉴兄弟学校的管理办法，我们调整了集体备课制度，设立了专门的集体备课室，每天上午一个学科，每个备课组一个中心发言人，实行同学科集中备课。这样既可以保证备课组的集体研究效度，又可以横向交流不同年段同学科间的教学经验，充分发挥学科组和备课组的作用，集思广益，利于研究新课标、教材和学生，理解教材的科学体系，每一教学内容的地位和作用，把握学生认知水平，选择恰当的教学目标，对学生可能出现的问题做充分的准备，依“纲”据“本”，精心设计教学方案，使教学更有针对性，从而提高课堂教学的效率。

2、改革了教案的书写形式：将教案的书写格式进行了调整，分为共同设计和个性实施两个区域，实行两次备课，在集体备课的基础上，老师个人再度备课时，在思考好教学的整个流程后，重点思考的就是集体备课时还比较少关注的“拓展训练”内容及课程。 

3、落实了学生作业记录本：“学生作业记录本”是教师用来记录学生作业的收交情况、正误情况、典型案例以及教师需要改进的问题等内容的一个小本子。它将备课本和教学各环节有机地联系起来，成为备课本的补充、教学反思的拓展、辅导学生的依据，用好它，可以为进一步改进课堂教学、落实学生辅导、促进家校联系、提高学生学习兴趣、总结教学经验提供直接而详实的依据。本学期我们刚刚开始推行此项工作，应该说部分教师有畏难情绪，感觉负担重，有应付现象，我们也在积极摸索更好的使用办法和管理办法，使之更加科学有效。

    各位领导，各位同仁：
      课堂教学效率问题是课堂教学的大难题，它根本取决于教师的素质，包括：语言表达、基础知识、教育学知识、心理学知识、情感态度、自修能力（吸收新知）、理性思维（哲学思维）、艺术思维（创新思维）等多项素质和能力。我们虽然做了一些工作，也涌现了一批省市优质课获得者，但从整体上看，课堂教学效率不高仍是制约我校教学质量的瓶颈。我们的结论是：课堂教学效率是一个永恒的话题——问题永远存在，值得终生探讨。
      以上做法和思考，定有不当之处，恳请各位领导和同仁批评指导。