尝试“二五五”教学模式下小学语文小组合作教学

随着我区“二五五”教学模式在农村小学语文课堂中的普及。原本乏味的语文课堂又热闹了起来，新的教学模式，极大的鼓舞了我们广大农村教师学习的热情，做为其中的一员，我正置身于“二五五”教学模式中。

小组合作学习法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式，是当前课堂教学的主流，是提高课堂教学效率的有效方法，也是“二五五”教学模式的精髓。我就针对我在“二五五”教学模式下指导学生进行小组合作学习谈一点个人的看法和困惑：

一、培养合作意识

小组合作学习能激发学习积极性 。学生是课堂的主人，教师应该帮助学生搭建舞台，给他们表演的机会。合作学习就给了每一位学生畅所欲言舞台，学生你一言，我一语，不仅活了课堂气氛，还有利于学生之间相互提醒、指点、鼓励，使思路豁然开朗。

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的语文能力，去倾听别人的想法，学会进行言语交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并进行激励性的评价，让学生看到自己的长处，体会到自己的长处能在集体中发挥重要的作用。

挖掘农村特有的语文学习资源，让语文走进学生的生活，培养学生应用语文的能力，有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，如抄对联、识农具、找路边招牌中的错别字等，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用和乐趣。

二、培养合作技巧

这里虽然采用了小组合作交流的形式，但由于课堂上分工不明确，没留给学生片刻思考时间，只是布置学生讨论，记录，并没有指定具体谁负责记录，讨论就开始小组合作学习，学生就容易造成组内优生一言堂，其他学生你一言我一语，没有围绕主题，使讨论流于形式，达不到合作学习的目的。对此我采用了一下几点：

（1）培养倾听能力

在小组讨论过程中，选取一人作为小组合作学习的主持人，在主持人的组织下，一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不会为自己角色的选择而浪费本来就少且宝贵的学习时间，而且使学生养成了倾听的习惯，还培养了学生相互尊重的品质。

（2）培养讨论能力

合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。

（3）培养表达能力

听、说技能是小组合作学习的基本技能。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说。

（4）培养组织能力

合作学习的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者（主持人），我的具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助组员进行评价等。另外，为了体现小组的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

（5）培养评价能力

合作学习活动中评价不仅是教师对学生做出的简单的评价，其中包括学生之间的互相评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。

但是，我们目前课堂教学中的合作，还有很多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的作用，学生素质参差不齐导致许多课堂教学中的合作学习还不够完善，存在着许多不足之处，归纳起来主要表现在：

1、缺乏需要。

合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面。

2、缺少挑战。

教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作。学生无所事事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的“闲谈”。另一种情况是在学生都能直接解决问题的情况下，硬让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。

3、主体错位。

在教学中，教师不敢放手让学生合作，不相信学生的能力。学生的合作学习是在教师统一的“安排”下进行的，学生的合作缺乏自主性。这种在教师的指导下按部就班的所谓合作，充其量不过是一种表面上的合作，实际上是师生之间的互动，而在互动中，教师主宰了一切。

4、忽略习惯培养。

现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中敷衍了事，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生却无所事事，不会倾听，把自己排除在小组之外。

5、忽视个性培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样，却忽视了组成小组的每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。

如今，“二五五”教学模式农村小学语文课堂教学中正进行着小组合作学习的尝试，其目的是对旧的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，培养学生创新能力、实践能力、合作意识及交往品质等多方面素质的协调发展。总之，在小组合作学习中，我们应时刻牢记以人为本，做到目中有“人”，让学生在人人参与、个个发言、相互帮助，相互启发。使学生时刻处于团结合作学习的氛围当中，促进学生素质的全面发展，长大后成为祖国的栋梁。