素质化课堂教学升级达标训练活动体会

一年来，我们根据达标训练活动设置的梯次目标，结合我校的具体情况，对升级达标训练做出专题安排，制定了《中学素质化课堂教学升级达标训练活动计划》、《素质化课堂教学策略>校本理论培训学习活动实施方案》，明确了训练的目标、步骤、方法和要求，建立和健全了达标训练机制，形成了领导小组抓全局，教导处抓全程，教研组、年级组抓全员的训练格局。组织广大教师深入的开展训练活动，通过举行素质化专题理论讲座、集中学习、个人学习等方式开展理论学习；通过推门听课、评优赛教、示范观摩等形式为教师强化实践搭建平台，巩固和发展训练成效；通过督查和考核评价不断引领训练步向深化，使活动保持向上的动力。训练中，校委会统筹规划、加强领导；教导处、年级组、教研组通力合作、严密组织；全体教师积极参与、勤于实践，努力追求专业成长，保障了活动有序、有力、有效的蓬勃开展，现将一年来我校开展训练活动的体会总结如下：

一、加强领导，为活动提供了有力的组织保障。

第一梯次目标训练确定并启动后，学校成立了专门的领导机构，加强了对这项工作的组织领导，制定了《中学素质化课堂教学升级达标训练活动计划》，确立了由校长亲自担任组长，全面负责活动的领导，主管校长蹲组包抓，教导处具体实施，年级组、教研组分工负责的活动组织程序，全面指导活动的开展。在训练过程中，小组成员组织全体教师学习素质化课堂教学的相关理论，深入第一线扎实开展听课、评课，发现和解决在活动推进的过程中存在的突出问题，实时进行阶段性总结与反思，保障了训练活动的顺利推进。一年来，班子成员人均听课60节，教研组长、年级组长均听45节，教师人均听课40节，促进了活动的扎实展开。

二、建章立制，为活动提供有效的机制保障。

为了健全活动保障机制，推动训练有效开展，学校先后修订和完善了《中学常规教学管理细则》、《中学教职工管理制度》、《中学专业技术人员考核细则》，结合骨干教师建设工程建立了《领导小组工作制度》、《考核评价小组制度》、《理论学习制度》、《活动管理制度》、《资料收集应用制度》、《奖励激励制度》等规章制度，对整个训练过程实行制度化管理。依循制度的规定，领导小组、教导处、团委、年级组、教研组的职能充分得到发挥，各组织分工负责，各司其职。同时，在推进活动不断深的过程中，各职能组织还重视了协调与配合，及时交换活动中的每个环节、每个阶段所形成的各种信息，经过领导小组商榷，提出指导性意见，是训练始终处于健康有序的态势中。

有了制度的约束、调节、激励，广大教师的训练积极性被激活，在学习上变得更加积极主动，学习的形式不再停留在走马观花式的浏览，而是深入的进行感悟和反思，在笔记中重视了与任教科目有关的内容的吸收和融合。在课堂教学上，广大教师不再满足于把教学内容教完，他们将关注的目光投向学生学习习惯的养成上，学习方法的指导上，他们追求的是做一个出色的“合作者、组织者”，他们在解放着自己的同时，也还给了学生飞翔的翅膀。

三、加强学习，为活动提供丰富的理论支持。

一年来，我们通过召开专题讲座，教研组集中学习和教师个人学习的方式，深入学习素质化课堂教学理论。先后学习了《基础教育课程改革实施纲要》、《丹凤教研》、《素质化课堂教学策略》等内容，全体教师在学习中明确了“两先策略”“一个目标”“两个支撑”“三项训练”“四项改革”“五个保障”深刻内涵，对改革的方向、达致目标的途径和方法、训练的重点和方式等有了新的认识，提高了学习的广度和深度。

学习中，无论是领导还是同志，无论是刚从课堂走出来，还是在教研组、年级组会上，有关素质化课堂教学的理论经常是最受关注的一个话题，对一种观点的升华，对一种方法的运用体会，对一节课的反思都回成为讨论的对象，但是每一次的讨论和争执总能促进对素质化课堂教学的深入理解。伴随着每一次理论的升华，教师的课堂教学总能取得一些突破和发展。学习过程中，人均做笔记10000字左右，学习，为训练提供了丰富的理论支持。

四、加强实践，为活动提供坚实的行为基础。

所有的理论都需要在实践中才能转化为现实生产力。一年来，教导处、教研组带领广大教师扎根课堂，深入实践着素质化课堂教学的相关理论。从课标的研读到教材的研究，从班情的调研到学情的分析，从课前准备到课后的反思，都依据素质化课堂教学的要求来施行，把三维目标作为每节课的出发点和落脚点，通过教法的转变和学法的指导，达成双基的落实，经由这个过程去开展行为习惯训练、思维训练、技能训练，强化师生互动，逐步形成新型的师生关系。

在课堂上，教师的角色正在发生着实质行的变化，从课堂的主宰者转换成组织者、合作者、探究者，学生成为课堂的主人，他们在活动中活跃思维，累积知识，陶冶情操，养成能力，享受乐趣，师生的互动变得顺畅，关系变得融洽，课堂促进了师生的交流，也促进了教师的专业成长，促进了学生的自主发展。领导小组和各教研组也紧紧依靠课堂这个主阵地，对训练的进程和训练的质量进行调控，有计划的开展了推门听课活动，奏响了推进素质化课堂教学改革和训练的最强音，不管是个别听，还是集体听，听过以后所形成的意见和建议都会给上课的同志产生巨大的推动作用，比如在对赢斌同志所带的初一年级的数学课进行反复听评的基础上，较好的解决了该同志在教学中遇到的学法指导需要强化，教学过程需要落实的问题，赢斌的课堂教学质量得到明显的改善。还有一些教师在课堂上对教法准备的很充分，总在想办法让学生学会的问题上耗费了大量精力，总是想把自己所知道的全部告诉学生，而不是指导学生会学，结果是教师累得慌，学生空得慌，整个思维处于懈怠状态，教学效益低下。针对这种现象，教研组组织了组内的听评课活动，全体教师积极参与，认真开展练讲探索课、汇报课大练兵，通过历练骨干教师周丹盈、梁孟刚、彭传红、李王记、李安文、班娥、雷艳霞、张丹霞、赵永恒的业务持续得到提升，年轻教师王毅、赵永涛、付毅、丁娜、杨萍、代阳等同志的能力也得到了较快的发展。彭传红、李王记、周丹盈、梁孟刚、赵永涛逐步形成了个性化的教学风格，产生了较大的示范效应，带动了训练活动整体质量的提高。

五、示范引领，为训练提供上升的方向。

为了总结和推广训练活动中取得的优秀的成果，我们在08年11月组织开展了“素质化课堂教学评优赛教”活动，为教师搭建施展才艺的舞台，收到了各教研组的热烈响应，他们认真安排，扎实推进，推荐具有过硬的专业素养的教师参加学校的观摩课教学，这次活动，为同志们搭建一个交流的平台，提供一个成长的机会，并推进素质化课堂教学不断升级,活动体现了“学生主体、体现生活、培养能力”等课改新理念，突出课堂操作的基本要领，体现“活动、开放、综合”等教学导向。在课程目标上追求科学性和适切性，在教学过程中注重学生的参与度和差异度，在教学方法上突出学生的主体性和民主性，在教学效果上重在培养学生的探究能力。在活动中，参赛的同志能够积极开展师生互动、教学模式敢于创新、教学内容贴近学生生活，尤其是多媒体等现代化信息技术的运用，体现了现代教学手段的优越性。在组内示范阶段，各教研组专门针对参赛课程实施指导活动，指导小组对参赛教师选定的课，反复听评，出谋划策，从教学目标制定、教案设计、教学方法与形式等方方面面全程指导，从备课、课件制作、板书、教具准备等给与了参赛教师极大的帮助。丹盈、孟刚、付毅在指导参赛教师制作课件的过程中不遗余力，表现出了较高的技术水平和大局意识。本次活动得到了领导和全体教师的大力支持，各科教师参加本次活动共计 160 余人次，全体教师认真听课，认真记听课笔记，在课后与上课教师积极交流心得和体会，交换经验和看法，从而更新了观念，提高了认识，参与面广。主评教师的精彩点评开阔了大家的视野，理清了大家的思路。提出了很多衷恳、宝贵的意见。我们英语教研组、语文教研组的教研风气最好，每次听课、评课人数都居多，所以活动的成效也最显著。参赛教师精心准备，效果精彩纷呈。参赛选手非常重视，认真准备，精心设计，每堂课，相对参赛教师自身而言，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都有一个极大的跨越。突出表现在课堂充满生机与活力，教师特色独具、个性鲜明等方面。这充分展示了我校青年教师勤于学习、乐于创新、勇于实践的精神。教师运用多种方法开展教学，涌现一批质量较高的课例。通过这次优质课竞赛，大部分同志在开展素质化课堂教学升级活动中所做的努力得到了较好的体现。一是教师角色的转变，真正做到了教师由知识传授者变为教学活动的组织者，学生探索知识的引导者和合作者。二是学生的学习方式有较大转变，课堂上大多数教师都采用了小组合作、自主探究的学习方式，合作的深度和广度得到进一步加强，合作的质量提升显著，学生享受到了学习的乐趣，获得了成功的体验。三是现代教育技术的普遍采用。四是努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学氛围。五是精心组织教学活动，力求给学生提供积累知识和发展思维的有效通道，使教学过程充满活力，为学生情感、态度、价值观的形成培植了一方沃土。

五节观摩课，在参赛教师的精心准备下，都上得很成功，起到了积极的带动作用和一定的示范作用。

杨萍同志的《散步》一课，在充分挖掘教材的基础上，灵活的展示各种教学方法，并通过多种媒体手段，使课堂 变得生动形象。让学生在充满爱的氛围中去发现、去体验人间最伟大的爱。永涛同志在教学《燃烧与灭火》时，采用实验探究的教学手段，充分调动学生的眼、手等感官，让学生主动获取知识，培养了学生的观察分析、动手操作等方面的能力，充分体现了教师的点拨作用和学生的主体地位。安文同志的《与诚信结伴同行》用漫画导入新课，让人耳目一新，理解课文时，让学生进行充分的讨论，自主收获。贺强同志的《直线与园的位置关系》一课，目标、重难点定位准确，整节课紧紧围绕三维目标展开。陈小怡同志在课堂上充分借助电教手段，为学生创设了游览动物园的情景，引导学生在游历中去学习。

 多媒体课件制作水平有较大的提高,现代教育技术与学科教学资源的有机整合，课堂教学效果明显。参赛的青年教师都使用了多媒体手段辅助教学。极大部分老师都亲自制作课件，综合展示了青年教师驾驭现代教育技术的熟练能力，恰当选择教学资源，激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果。在一定程度上来说，本次比赛活动是我校青年教师群体教育教学的一个缩影，是教学技术和水平一次集中展示。对增强教师敬业、创新意识，营造竞争氛围和后期教师队伍建设和师资力量的提高产生了积极而深远的影响。

经过评价，陈小怡、贺强、杨萍分获个人前三名，英语、语文教研组分获指导小组第一，二名。

六、总结反思，为训练提供持续发展经验。

为了强化对训练的监控，学校加大了常规检查的力度，每周，教研组都要对一周来各同志的教案备写、作业批阅情况进行检查，发现问题，及时通报，限期整改。期中和期末我们还要组织开展全校性的检查作业，对全体教师一阶段的训练工作进行检查评价，形成书面材料进行通报，修正过去训练中出现的问题和偏差，保障训练沿着健康推进。

一年的训练随着本年度的结束落下帷幕，为了总结我校在这项工作上取得的成绩以及存在的问题，我们组成考核评价小组，于08年8月25、26两天从“一个目标”“两个支撑”“三项训练”“四项改革”几个方面，对学校和全体教师的训练工作进行了客观、公正、全面的考核评价。考核中，我们严格评价程序，由教师首先展开自评，然后由考核小组评价，采用发展性评价和终结性评价相结合的办法，既重视教师参与素质化升级达标训练活动的过程，又看升级达标以后的结果（期末质量位次）。全校参与考核40人，经过综合考核，有35人达到训练目标一的要求，占考核人数的87.5%，基本完成第一梯次的训练任务。

通过考核我们也发现了一些阻碍训练活动有效开展问题。一是教师队伍的整体素质在不断的提升中，每个学科教学工作的实力也有显著提高，但是具体到学科内部，教师之间仍然存在较大差距，优秀的教师群体建设还有很长的路要走，而有的学科缺乏学科带头人，如生物，也影响了优质教师队伍建设。二是少数教师对此项工作缺少正确的认识，总认为自己已经四十五六岁的人了，升级达标是年轻人的事，训练中没有激情，满足于已有的经验和成绩，影响了训练的效果。三是一些年轻教师没有对训练给予足够的重视，不能沉下身子去做实实在在的工作，不能深入系统的学习相关的理论，也不能专注的去探索、实践，课堂教学反思匮乏，训练的随意性较大，导致训练无法取得实质性的进展。

这些问题有待于我们在后续的训练活动中认真的进行化解，保障素质化课堂教学训练工作健康发展，努力促进教师专业水平的整体提升，为中学教育质量的秩序发展储备雄厚的师资基础。