对语文教师课堂教学语言有效性的分析及对策探究

　　课堂教学语言是教师把知识、技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作用语。教师的教学语言是自身专业素质的一个重要方面，直接决定着教学效果和教育质量。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同可以相差二十倍。”苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见，教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。

　　一、语文教师课堂教学语言存在的现象与问题

　　在深入课堂和观摩教研活动中，通过课堂观察，发现教师教学用语存在一些现象和问题。

　　教学用语不精炼。导入和提问用语不精当；讲授用语不简练，经常重复学生的发言；结束用语不浓缩，常出现下课铃响时教学任务还没完成，这种缺憾给课堂教学有效性带来很大影响，一是破坏了课堂的完整性；二是影响教学的进度。

　　教学用语不规范。“流水帐”式语言过多，“口头禅”式、“指令性”、“否定性”语言经常性出现。

　　教学用语不顺畅。过渡用语不连贯；评价用语不活泼，过多且单一，激励性作用不大。

　　教学用语不点睛。启发过多，没有给学生过多的时间思考，对学生的回答“处处铺路搭桥”，学生的思维受教师“解释用语”影响太大，往往缺少自己的独立见解。

　　教学用语无意义。课堂语言不“生态”，急需“绿化”。 常出现无意义的提问或小结语和前后矛盾的话语。“

　　二、语文教师课堂教学语言问题的归因

　　习惯成自然。教师平时的语言习惯在课堂上不经意地表现出来，久而久之，竟成了一种无意识的、习惯的无效语言，而这样的课堂语言自己是最难意识到的。这样，习惯成自然，演变成了无意识的行为。

　　兴奋或紧张。课堂上，尤其是公开课，教师往往处于一种较为紧张的状态。 很多教师的备课 ”详案“中，教学目标、教学重难点、教学理念、教材分析等，写得非常详细，惟独没有教师自己的”导语“和”小结语“。以这样的状态进入课堂，经常会”语无伦次“，更何况，课堂上还会发生许多的”意外“。

　　迎合新理念。在新课程的背景下，现在的课堂都非常注重学生的自主学习。于是，为了突显学生的主体地位，有些教师往往喜欢用婉转的、商量的语气给学生下达每一个指令——”好不好？“、”想不想？“、”行吗？“……我们的学生似乎也很配合老师，都能顺着教师的意愿行事，但万一学生拒绝了呢？万一有人说”不要“呢？

　　那么，如何提高教师课堂语言的有效性，减少一些无效语言呢？

　　三、语文教师课堂教学语言的有效对策

　　好的课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握教学语言运用的技巧和艺术。

　　首先，课堂指导语的有效性。

　　动之以情。激发学生学习兴趣，从导语开始；结合课文内容、逻辑关系，设计巧妙的教学过程的过渡、衔接语言；精推细敲，设计引导学生思考的课堂提问。

　　教师的课堂语言应做到动静结合，教师不仅要把自己的目光、动作等”体态语言“作为表达感情的一种方式，而且要把它作为吸引学生注意力的手段，使之不分心。

　　变换节奏，教师要注重轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速，把重要内容的表达速度放慢或有意重复，以引起学生的注意。当学生被无意注意分散时，可骤然提高音量或略作停顿，用以排除外来干扰，把学生的注意力再”牵“回来。

　　有意提问，根据课文内容，于适当处问句”为什么“或”怎么样“，或反问或设问，能使学生触思于须臾之间，集注于发问之际。设置悬念，以此来调动学生的情绪，使之积极参与学习。

　　其次，课堂激励语的有效性 。

　　仔细地倾听。课堂教学是师生互动的一个创新过程，语文素养的生长点往往来自学生。为此，教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教学的契机。

　　真诚地鼓励。教师以肯定的、欣赏的态度去面对每一个学生的发言——用眼睛看着他，用微笑鼓励着他，用真诚的语言说着”你说得不错“”你的发言很精彩“”就照你说的试一试“等，一定能进一步激燃起学生的热情，发挥出创造的潜力。

　　恰当地点拨。面对文本，学生自然比较稚嫩，这就需要较为成熟的读者——教师来进行恰当的点拨。在学生困惑时点拨，在学生理解肤浅处点拨，当学生理解有误时点拨。

　　第三，课堂评价语的有效性。

　　体态语言进行评价。对于学生课堂上的表现，教师可以充分运用自己的体态语言，一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到有效评价的作用，同时也能沟通师生关系，起到”润物细无声“的效果。

　　肯定语言进行评价。优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。

　　幽默语言进行评价。幽默的语言可以作为一种课堂评价，不仅能搏取学生一笑，而且能够吸引学生的注意力，使学生觉得学习语文轻松，从而产生兴趣。

　　反思语言进行评价。知识的获得固然重要，但让学生反思总结知识，用恰合的语言，激起学生反思学习的方式及途径则更有意义。

　　总之，教师的课堂评价语言，要真情流露，要常换常新，要让学生能从教师的教学语言中受到启发，明确今后的努力方向。夸美纽斯说过：”一个能够动听地、   明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。“                                                                                               在课堂上恰如其分地、有针对性地运用语言艺术，营造一个优化的、有效的课堂氛围，开启学生的心智，陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，实现全面、和谐的发展。