对语文教师课堂教学语言有效性的分析及对策探究

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  课堂教学语言是教师把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。教师的教学语言是自身专业素质的一个重要方面,直接决定着教学效果和教育质量。马卡连柯说过:“同样的教学方法,因为语言不同可以相差二十倍。”苏霍姆林斯基说:“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见,教师的课堂语言对提高教学效率有着至关重要的作用。

  一、语文教师课堂教学语言存在的现象与问题

  在深入课堂和观摩教研活动中,通过课堂观察,发现教师教学用语存在一些现象和问题。

  教学用语不精炼。导入和提问用语不精当;讲授用语不简练,经常重复学生的发言;结束用语不浓缩,常出现下课铃响时教学任务还没完成,这种缺憾给课堂教学有效性带来很大影响,一是破坏了课堂的完整性;二是影响教学的进度。

  教学用语不规范。“流水帐”式语言过多,“口头禅”式、“指令性”、“否定性”语言经常性出现。

  教学用语不顺畅。过渡用语不连贯;评价用语不活泼,过多且单一,激励性作用不大。

  教学用语不点睛。启发过多,没有给学生过多的时间思考,对学生的回答“处处铺路搭桥”,学生的思维受教师“解释用语”影响太大,往往缺少自己的独立见解。

  教学用语无意义。课堂语言不“生态”,急需“绿化”。 常出现无意义的提问或小结语和前后矛盾的话语。“

  二、语文教师课堂教学语言问题的归因

  习惯成自然。教师平时的语言习惯在课堂上不经意地表现出来,久而久之,竟成了一种无意识的、习惯的无效语言,而这样的课堂语言自己是最难意识到的。这样,习惯成自然,演变成了无意识的行为。

  兴奋或紧张。课堂上,尤其是公开课,教师往往处于一种较为紧张的状态。 很多教师的备课 ”详案“中,教学目标、教学重难点、教学理念、教材分析等,写得非常详细,惟独没有教师自己的”导语“和”小结语“。以这样的状态进入课堂,经常会”语无伦次“,更何况,课堂上还会发生许多的”意外“。

  迎合新理念。在新课程的背景下,现在的课堂都非常注重学生的自主学习。于是,为了突显学生的主体地位,有些教师往往喜欢用婉转的、商量的语气给学生下达每一个指令——”好不好?“、”想不想?“、”行吗?“……我们的学生似乎也很配合老师,都能顺着教师的意愿行事,但万一学生拒绝了呢?万一有人说”不要“呢?

  那么,如何提高教师课堂语言的有效性,减少一些无效语言呢?

  三、语文教师课堂教学语言的有效对策

  好的课堂教学的语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的,要成功地上好每一堂课,教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握教学语言运用的技巧和艺术。

  首先,课堂指导语的有效性。

  动之以情。激发学生学习兴趣,从导语开始;结合课文内容、逻辑关系,设计巧妙的教学过程的过渡、衔接语言;精推细敲,设计引导学生思考的课堂提问。

  教师的课堂语言应做到动静结合,教师不仅要把自己的目光、动作等”体态语言“作为表达感情的一种方式,而且要把它作为吸引学生注意力的手段,使之不分心。

  变换节奏,教师要注重轻重缓急、抑扬顿挫的语调变速,把重要内容的表达速度放慢或有意重复,以引起学生的注意。当学生被无意注意分散时,可骤然提高音量或略作停顿,用以排除外来干扰,把学生的注意力再”牵“回来。

  有意提问,根据课文内容,于适当处问句”为什么“或”怎么样“,或反问或设问,能使学生触思于须臾之间,集注于发问之际。设置悬念,以此来调动学生的情绪,使之积极参与学习。

  其次,课堂激励语的有效性 。

  仔细地倾听。课堂教学是师生互动的一个创新过程,语文素养的生长点往往来自学生。为此,教师必须认真倾听学生的每一次发言,捕捉教学的契机。

  真诚地鼓励。教师以肯定的、欣赏的态度去面对每一个学生的发言——用眼睛看着他,用微笑鼓励着他,用真诚的语言说着”你说得不错“”你的发言很精彩“”就照你说的试一试“等,一定能进一步激燃起学生的热情,发挥出创造的潜力。

  恰当地点拨。面对文本,学生自然比较稚嫩,这就需要较为成熟的读者——教师来进行恰当的点拨。在学生困惑时点拨,在学生理解肤浅处点拨,当学生理解有误时点拨。

  第三,课堂评价语的有效性。

  体态语言进行评价。对于学生课堂上的表现,教师可以充分运用自己的体态语言,一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等都会起到有效评价的作用,同时也能沟通师生关系,起到”润物细无声“的效果。

  肯定语言进行评价。优点放大到可见程度,使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势,从而增强争取更大进步的内驱力。

  幽默语言进行评价。幽默的语言可以作为一种课堂评价,不仅能搏取学生一笑,而且能够吸引学生的注意力,使学生觉得学习语文轻松,从而产生兴趣。

  反思语言进行评价。知识的获得固然重要,但让学生反思总结知识,用恰合的语言,激起学生反思学习的方式及途径则更有意义。

  总之,教师的课堂评价语言,要真情流露,要常换常新,要让学生能从教师的教学语言中受到启发,明确今后的努力方向。夸美纽斯说过:”一个能够动听地、   明晰地教学的教师,他的声音便像油一样浸入学生的心里,把知识一起带进去。“                                                                                               在课堂上恰如其分地、有针对性地运用语言艺术,营造一个优化的、有效的课堂氛围,开启学生的心智,陶冶学生的情操,让每一位学生都能体验成功的喜悦,享受学习的乐趣,实现全面、和谐的发展。

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