学科教学常规总则

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  学科教学常规
  总  则
  学科教学是学校实施素质教育的主渠道。学生知识的获得,能力的培养,创造力的发展,情感的陶冶,身心的健康成长,都需要构建理高效的课堂,培养和优化教学特色。教学常规是教学规律的体现,是对教学过程的最基本要求,为了规范我校学科教学,优化教学过程,提高课堂教学效益,实现课堂教学素质化,本着组织学生主动积极参与、优化参与度,师生平等合作交流、优化亲合度,着眼宽松和谐自然、优化自由度,培养知识方法能力、优化整合度,指导发现体验实践、优化练习度,引导关注社会生活、优化延展度等原则,为进一步落实省教育厅“关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见”,实现“减负提质增效”的目标,特修订《苏陈中学学科教学常规》。
  各学科的教学,应当注意遵循以下基本要求:
  一、课前准备
  1.认真钻研学科教育教学理论。努力学习专业知识,准确理解各学科的性质、任务,全面领会基础教育课程改革纲要和课程标准精神,科学把握课程体系,熟悉学科知识的整体结构和内在联系,从整体上驾驭教材。
  2.关注社会生活和学生实际。以生活为源头备课,以学生为主体备课。克服以教师、教室、教材为中心的传统教学模式,坚持理论联系实际,一切从学生实际出发,注重了解学情,把握新旧知识之间的联系,处理好传授知识的难度和能力养成的梯度,努力实现教学过程的综合化、生活化、信息化,并注意遵循认知发展规律,坚持教学过程的循序渐进和有的放矢。
  3.及时制订学科教学计划。计划应在新学期开学之前提出,内容包括教学总体目标,教学内容和学生情况分析,提高教学质量的措施(含教师自修计划、教研活动、课外专题活动等)以及教学进度等。教学目标的制定要注意体现层次性,既要有全体学生必须达到的保底目标,也要有针对学业成绩优良学生的发展性目标。计划的制订必须以基础教育课程改革纲要和学科课程标准为依据,全面规划和设计全学期的教学活动。
  4.精心设计课时教案。备课是实现有效教学、提高课堂教学质量的前提和基础。本着理想高效课堂所要求的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的目标,需要优化整合度。应坚持:
  (1)加强集体备课。集体备课是校本教研的重要形式。集体备课需在各人深入钻研教材,了解学生实际,充分设计好备课预案的基础上进行。个人的备课预案应注意广泛学习,但不能照抄照搬,应适合班情学情,要有个人的独立思考。集体备课的内容和要求要具体化。集体备课要求在规定的时间、地点进行,安排好中心发言人,做好记录,备课组人员偏少的年级,集体备课时可以以教研组的形式组织。集体备课的具体内容如下:①统一教学进度和教学基本要求;②交流研读教材和研究资料的心得;③探讨教学过程可能出现的问题及解决的办法;④探讨培养学生思维能力的方法;⑤交流问题预设、过程设计、演示实验的关键操作等具体预案,做好学生分组实验前的准备。⑥结合听课活动,进行评课,对前一阶段教学工作得失进行反思。集体备课原则上每组课文(或每一章节、每一单元)安排一次,备课组(教研组)成员共同研讨备课中碰到的各种问题,以形成共识。
  (2)备出个性教案。每位教师需在集体备课的基础上集各家之长,写出个性化的课时教案,不得照搬他人的现成教案。一般情况下应保持1~2个课时的提前量。教案应包括教学目标、教具准备、学情诊断、预习指导、教学过程、板书设计、练习安排等,并应预留“教后反思”栏目。教案内容的主体部分,应当体现新课程理念,以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体,安排师生共同参与的形式多样的双边、多边活动。年轻教师必须写详案,工作20年以上的教师,教育教学效果良好,经学校认可后,可备活页教案,二次使用,在原教案的基础上进行修改、充实、提高。
  二、课堂教学
  作为理想高效的课堂,应注意在教学全过程中引导全体学生主动积极有效参与,即优化教学过程的参与度;要注意教学对路,既要对各学科学段学生学习能力的发展之路,也要对学生终身发展之路;教学过程中要创造条件让学生动脑、动手、动口,在互动中学习。课堂教学要确保有效、力求高效、创出特色、追求品位,不断提高课堂教学的智慧含量。
  1.积极进行教学改革。课堂教学是实施素质教育的主阵地,必须改变僵化的教学观念,摒弃陈旧的教学方法和手段,坚持走改革之路,努力实现教学目标多元化,课堂教学最优化,不断提高教学效率。
  2.努力实施新课程理念。教师在教学过程中,应与学生共同作为教学主体,努力实现师生互动和共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性,加强对学生学习方法的指导,引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下,主动地、富有个性地学习。尊重学生人格,教学活动要面向全体,同时关注个性差异,满足不同学生学习的需要,分层要求,分类指导,培养学生良好的心理素质。提倡在学科教学之中组织实施研究性教学,以广阔的生活实际为背景,创设能引导学生主动参与的环境,调动学生学习的积极性,培养学生理解和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分的发展。
  3.高度重视培养学生自主学习的能力。起始年级要求设计操作性强的学案,学案设计应包括旧知回顾、预习要求、与新学习内容相关的社会生活方面的信息收集以及学习方法指导等内容,要注重引导学生强化课堂自主学习的能力,培养自主学习的习惯。要注重构建自主学习的课堂环境,激发学生自主学习的兴趣;课堂上要创设自主探索的空间,把学习的主动权交给学生;要善于调动学生的多种感官,让学生主动参与自主学习的实践活动。
  4.大力推进信息技术的应用。积极创造条件,因地制宜,探索思考,努力促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。
  5.全面优化课堂教学氛围。按时“候课”,并确保不拖课;教学目标明确;导语新颖独特,环节衔接自然,实验操作自如;活动设计贴近学生,贴近生活,切合学生认知发展规律;课堂练习设计典型精当,促进学生对主干知识的掌握,重视学生自主练习和实践体验;教态亲切得体,教学语言规范,并富有启发性。
  6.具有良好的师表形象。师生之间始终保持平等合作交流及宽松和谐自然的氛围,有愉快的情感沟通与智慧交流,即优化教学过程的亲合度和自由度。为此,除注意上述要求之外,还应该坚持以饱满的热情聚精会神投入教学,不做任何与课堂教学无关的事。不酒后上班,不穿奇装异服上班,不穿拖鞋、背心上班,不化浓妆、戴怪异装饰品上班,不得中途离开课堂,不得将开通的通讯设备带进课堂。尊重学生人格,不得以刺伤学生自尊的语言批评辱骂学生,更不得体罚和变相体罚学生。不得私自停学生的课或私自调课,不得在学生作业中运用不文明批语。
  三、课后教学活动
  为了实现理想课堂在引导学生关注社会生活方面应有的教学效果,需要在知识整合的基础上向广度与深度延展,从课堂教学向社会生活延伸,为学生的进一步探究留下空间。即优化教学过程的延展度。
  1.及时进行教后反思。养成教后反思的良好习惯,及时记下教学的成败得失,为后续教学积累最有效的反馈资料;经常开展教师互相听课和相应的评课活动,每学期不应少于20节;及时总结和记录教学一得,每学期完成至少一篇高质量的教学经验总结或者教学论文,并尽量上报和争取发表。
  2.有效开展兴趣小组活动。活动的开展要与综合实践活动课程目标的落实相结合,应以非学科知识教育的技能素质能力提升为主体,每位综合学科和音体美等学科老师,都要带好一个校级兴趣小组;兴趣小组必须要有详实的活动计划,确保一定时间内的目标达成度;加强校园文学社团的建设和管理,促进校园文化建设,要以多元的校园文化培养学生兼容并包的气质和开放自信的性格,丰富学生的课余生活。各校对兴趣小组指导教师的实绩考核,应将活动目标达成情况纳入规定工作量的实绩考核范围。
  3.认真组织综合实践活动。综合实践活动课程的进行,要注意遵循教育局和上级教育行政部门的有关文件要求,面向丰富多彩的社会生活,有计划地采取有效措施,开发和利用学生已有的生活经验,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力;要积极引导学生自主学习,主动探索社会现实与自我成长的问题,通过调查、讨论、访谈等活动,在合作和分享中丰富、扩展自己的经验,不断激发自我成长的需求;要本着学生自主、合作、探究的原则,根据每个项目的特点,充分利用课余时间精心组织过程性活动,确保取得优化学生综合素质、优化其终身发展能力的效果。
  还要制定组织学生参加社区服务和社会实践活动的措施。在确保安全教育到位的前提下,引导学生积极参与社会调查、生产实习、公益劳动、社区服务、科技文化活动、志愿者活动、勤工俭学等多种形式的社会实践活动。要把学生的社会实践活动作为必修内容,列入教育教学计划,切实予以保障,要将参加社会实践活动的表现作为评价学生的一项重要内容。
  4.扎实做好教育均衡和培优工作。新授教学内容的基本要求,要做到日日清。要坚持因材施教原则,千方百计让每一个学生达标,确保合格率和优秀率都能达到规定的标准;对学有余力的学生要不失时机地鼓励向更高目标迈进,适当强化较高层次的思维方法训练;对学习困难的学生,要分析原因,区别情况,有针对性地加强引导和辅导。
  四、评价与测试
  1.基本原则。教育教学评价要以促进学生发展、教师成长和改善教学为原则,要积极构建多元评价体系。根据课程改革纲要和课程标准体现的理念,参照省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》,结合各学校实际,关注学生的个性差异,力求有利于引导学生提高学习积极性和构建科学合理的学科知识体系,并注意客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程,创造条件进行学生综合素质能力评估的探索研究。
  2.基本形式。主要有口试、笔试和操作实践等。目前普遍采用的主要形式是笔试。要注意创造条件,进一步探究科学的检测形式,避免用终结性的、单一的知识性考试来对学生综合素质能力做出评价,因地制宜地选择使用观察、访谈、对话、辩论、情景测验,以及调查报告或小论文等方式,试行自我评价、小组评价与老师评价相结合,以及使用描述性、激励性的评语,设置成长足迹袋等。
  3.优化讲评。进行口试、笔试和操作实践等检测之后,要及时分析统计学生的实际情况,根据因材施教原则,实行面批、小范围辅导与集体评讲相结合,注意提高评讲的针对性;要根据省教育厅的文件精神,在严格控制检测次数的同时,注重提高测试资料的质量,评讲要着力强化方法论指导;要认真分析研究检测结果,根据反馈信息,及时和不断地调整教学思路,改革和改进教学方法。 文 章
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