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0w.net 作为新授课型，一般应该安排五个环节，即：1、自学 2、示标3、展示4、达标5、整合其中第一、二两个环节约占7分钟，课堂的主要时间集中在了三、四环节上，学生的学习重点突出，时间上也有保证，杜绝了面面俱到完不成任务的现象。
一、自学：导入 --自学--反馈
1、导入新课（1分钟）
根据本节课内容，选择适合的导语，或引用诗词，或引用历史小故事，或通过素材积累背诵、情感调动等方式调动学生的学习热情，让学生很快融入课堂，让课堂更有针对性。
2、自主预习
3、反馈导学案预习情况（6分钟）
（1）优秀表扬：通过收批（或抽批）导学案，了解学生的预习状况，大力表扬完成优秀的学习小组或同学，可在评价表上加分体现；对完成情况较差的小组或同学要多鼓励、少批评。
（2）问题反馈：通过批阅导学案，结合课代表整理的各学习小组存在的问题，教师要作出简要分析。如“基础知识梳理”存在的不足，“问题讨论”普遍存在的问题等。
预习过程中一般同学能完成50～60%的学习内容
二、示标：（1分钟）
确定教学目标是决定教学流程是否有效的首要环节，只有从源头上把好了确定教学目标这一关，才能使教学流程中的教学内容和环节避繁就简。在拟定教学流程时，必须从教学实际和学生学习需要出发，对待定的教学目标进行去伪存真、去粗取精的分析研究，筛选确定出切实可行、行之有效的教学目标。
三、展示：品味质疑--探究
1、回扣文本，重点问题再设置（10分钟）
抓住文本，是我们语文学习的关键所在；忽视了文本，学习的知识就像是无源之水，无本之木。课堂上的教学环节精简了，而教学内容也必须优选。因为某篇课文内容中适合某一环节教学的往往具有多元性，只有教学内容选得“精”和“准”，才会有利于课堂练习的设计和教学目标的达成。优选教学内容要认真研究教材，把握文章体裁特点，依据散文注重写法特点、小说注重人物形象分析等，对教学内容进行分析提炼，确定所选教学内容，设置训练的重点。
（1）学生在预习过程中没能解决的问题，教师集中在课堂上引导再讨论，一般设计2～3个问题。
（2）讨论题的设计原则是：个人解决不了的有价值的问题，或需要小组合作才能完成的问题。
（3）对于问题讨论在课前预习时已在学习小组组长的带领下进行了初步的讨论，课堂上可再要求学生讨论3～5分钟，然后由教师给学习小组分配任务，一般每个学习小组完成一个“问题讨论”的任务，这样做有利于学生对“问题”的讨论更全面、更透彻。
2、探究（与上一步结合，扣住课文内容）：（15分钟）
老师要和学生一起进入状态，走进文本。树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。营造和谐的氛围，鼓励学生大胆展示。激发学生的学习兴趣，引导学生质疑问难。陪着学生一起探究知识，为他们护航，保驾，坚决不做旁观者，是每一个老师义不容辞的职责。而是对老师提出了更高的要求：宏观掌控课堂，能对所有学生明察秋毫，及时引导思维四散的学生，朝着既定目标前进，适时点拨误入迷途的学生，时刻关注表现异常需要帮助的学生，做好幕后引导引领的工作。
①结合教材内容，根据各学习小组所分配的任务分别交流展示。
②展示过程中，学生可采取多种形式，如将问题提前写在黑板上板演讲解、或边板演边讲解、或在原座位讲解。其他小组的同学可提出相关问题让展示的同学解答，展示小组的同学也可提出相关问题让其他小组回答，在此过程中可将“自我测评”中对应的相关题目进行解释。在此过程中，教师要加强引导，并适时作出点评，帮助学生总结解决问题的方法、技巧和规律。
四、达标：（10分钟）
课堂练习是学生巩固所学知识、增强技能的重要手段。老师根据有效教学流程要求，对课堂练习进行精选：一是充分考虑学情，使所选习题适合学生的实际学习水平；二是认真研究题量、题型，力避题量太大，题型重复；三是从时间上设定，新授课学生做题一般在10分钟左右，复习课的训练时间可适当增多，但应留出当堂反馈的时间。
运用多种形式，对本节课内容进行检测，或引入竞争机制，让学习小组的个别同学，到黑板上板演，其他同学在下边做。或让所有学生在下边进行检测，之后，同桌互换，老师公布参考答案，学生互批。对突出问题，当堂让其他同学解答。不能解答的，进行讨论，讨论不出的，老师提示，引导。做到当堂问题，当堂解决，当堂消化吸收。也就是做到堂堂清。
五、整合：总结--写作（2分钟）
（1）学生将本节课的内容进行归结，构建知识网络，明确重点、难点。
（2）根据学生的学习情况，安排适当的写作任务。或总结规律、或整理成文、或扩写、或续写、或改写、或评价、或随感等，或当堂完成，或课下完成。
实践让人感受颇深：只有对教学内容、教学环节、课堂练习等进行大胆取舍，给解决重点、难点问题留出足够的时间，学生才有可能真正实现自主、合作、探究性学习，才能真正提升语文素养、提高语文能力，课堂教学才会真正有效。 来
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