历史教学中不要忽视“图”的作用

　　历史教材中有大量的插图、历史地图，另外，教材文字叙述的内容，我们也可以用简要的符号、数码组成图形、图像或表格等形式来表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。它从人的心理、生理特点出发，极力强调视听感官在教学过程中的积极作用。

　　一。历史图片的有效运用

　　新教材中有大量的历史插图：有文物、有人物、有各种生产工具……，在教学中，教师应很好的利用这些图片资源，指导学生读图，从中获取有效的历史信息，这些信息的获得是文字说明无法替代的，它更直观，更能让学生通过视觉效应留下更深刻的印象，便如在讲授宋朝瓷器时，我们就可以结合书上给出的瓷器的图片，尤其是浙江哥窑冰裂纹瓷器，在书后的自由阅读卡中，我们可以形象地看到一款瓷碗，它的周身布满了不规则的裂纹，像龟背一样。学生看到图片肯定会深深地印在脑海里，教师再适时地指出烧制瓷器工艺上的进步，学生可以得到一个既深刻又完整的知识。再如《法国大革命》一课，教材淡化了法国大革命的历史背景，但是通过两幅图片《法国社会的等级制度》和《深受压迫的法国农民》的阅读，学生可以直观地看到一、二等级骑在农民背上，农民深受压迫的情景，使学生非常轻松地分析出法国大革命的爆发原因。

　　二。历史地图的有效运用

　　任何事物都不是孤立地存在的。右史事件的发生也是在一定的地域环境内。这就需要我们在历史教学过程中有效地运用地图，使学生明确事件发生地的位置和周边环境，建立起良好的空间思维能力。例如，在讲“文艺复兴”时，我没有急着去介绍什么是文艺复兴，而是先来看地图，找到地中海，找到意大利所在的亚平宁半岛，再来分析意大利的地理位置的重要性，得出它在地中海区域工商业发展起来的必然性，自然转到新兴资产阶级的产生以及文艺复兴最早在意大利开始的结论。又如，英国资产阶级革命爆发前，随着新航路的开辟，欧洲的主要商道和贸易中心从地中海区域转移到大西洋沿岸。让学生看地图找到英国在大西洋中的位置，有利的地理位置自然会促进英国经济的发展，新兴资产阶级会促进英国经济的发展，新兴资产阶级的产生，最终引发革命的爆发。

　　三。表格的有效运用

　　新教材提倡自主学习，让学生充分参与课堂，如果教材内容较多并且繁杂，或者是同类的可比性较强的，尤其是在复习课上，我们可以事先给出表格，学生通过自读课文来完成，可以简化知识，并用直观，思路清晰。例如在讲完世界史第四单元，步入近代时，对三次资产阶级革命的复习巩固，就可以先给出表格，由学生自主学习来完成。

　　表格完成后，通过读表，三次大革命的情况一目了然，而且还发现了问题，找出了共性：革命的爆发根本原因都是由于资本主义经济的发展受到了严重阻碍，引起矛盾的激化，结果都建立起资产阶级的统治。通过表格可以帮助学生理清思路，找出共性，指出不同。

　　四。数轴的有效运用

　　历史教学中，往往会出现事件较多、时间易混的情况。这种时候，可以利用数轴来进行教学、归纳和概括。在复习新中国的外交时，可以给出下面的数轴，数轴上只给出时间，由学生来填内容，再让学生看数轴来归纳问题：①建国初期的外交大事；②中美外交大事；③中国70年代外交成就等等。让学生便于归纳和整理，学起轻松又愉快，得到良好的学习效果。