思想品德课“活动课教学设计“的认识与实践初探

内容摘要：

在初中思想品德课进行活动教学，营造出良好的课堂气氛，激发起学生的学习：“兴趣“是新课程下课堂教学的亮点，也是关键点.本文从分析新课程下开展活动教学的必要性，活动教学的优势，以及课堂教学中创设活动应注意的问题着手，对活动教学进行初步探讨。

   关键词语：兴趣　　必要性   优势   内容   形式   过程

   新课程标准提出了“以学生发展为本”的核心理念，这与传统的课程教学重视知识传授相比是一大跨越，这就要求我们必须跟随时代需要构建适应新课程理念的教学模式，树立与新课程理念相适应的发展性学习观念。传统的思想政治课重视课堂教学，重视课本知识的传授，忽视社会实践、创造力的培养，严重的阻碍了学生的全面发展和创新能力的培养。因此从教学方法上强调要大力加强“活动课”教学环节，让学生积极参与社会生活、 生产实践，培养学生的创新能力。强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟。这就迫切要求我们思想品德课教师要转变传统的教育教学观念，改变传统的教学方式，切实把“活动”作为重要的教学形式。下面我从以下几点，谈谈对活动课的初步认识和思考。

一 开展思想品德活动课教学的必要性

新课程标准要求较大幅度的增加学生的实践活动，以加强实践教学。其一，这是从培养学生学习兴趣的需要出发。初中学生的神经活动的兴奋过程强，抑制过程弱，他们富有热情，情感体验易受外界影响，尤其是在一定的活动之中，情绪易受感染，初中生的生理特点决定了兴趣在他们的学习中尤为重要。传统的教学虽然非常重视知识的积累，但因没有激发学生的兴趣而往往收效甚微。因此，应加强思想品德活动课教学，，目的就是在教学中充分激发学生的学习兴趣。只有调动了学生的兴趣和积极性，学生在无意中已经很好的在活动中学习，才会收到意想不到的效果，从而提高学习效率。其二，这是从培养学生的能力出发，新课程强调培养学生的各方面能力，特别是学生合作能力交往能力自主探究能力等，而不论是那种能力的培养都离不开学生的兴趣，只有创设各种活动，激发学生的兴趣，才能使学生产生学习和探究的欲望，从而在活动培养学生的各种能力。

 二 思想品德活动课教学的优势

首先，活动课教学形式活泼，学生乐于接受。新课程下的课堂教学，“兴趣”成了焦点，教师通过围绕学生的“兴趣”进行教学设计和展开教学活动能激发起学生的学习兴趣，创造出良好的课堂气氛，使过去令学生乏味的课堂变成学生喜爱的充满欢声笑语的课堂。其次，活动课教学形式多种多样，有实践探究，表演体验，谈话辩论，写作总结等。这些活动能面向全体学生，发挥每个学生的个性特点，挖掘潜力，张扬个性。最后，活动课教学突出主体探究性，能让学生大胆进行探究性学习，启发学生的思维。在开放的活动内容中，给学生设置了更多的思考研究的空间，有利于开启学生的智慧，培养学生的创新能力。

三 思想品德活动课教学设计应注意的问题

（一）内容设计要为学生提供自主、合作、探究学习方式的空间

传统的课堂教学学生主要是“听中学”，“看中学”学生听、教师讲，看教师提供的教具、图片或录像，在听或看中思考记忆。新课程的实施，特别要求改变学生的学习方式，确立学生在课堂中的主体地位，建立自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。而要真正转变学生的学习方式，教师必须在课堂教学中加以引导和扶持，所以课堂教学内容设计要为学生的自主合作学习、探究学习创造机会，使课堂教学不仅成为学生学会知识的过程，还要成为学生形成科学合理的学习方式的训练基地。教学结构设计中应创设一定的情景，提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革、活动任务的“交付”、教学方式与师生互动的变化，最大限度的组织学生其亲历探究过程，在动手、动口、动脑和“做中学，用中学”的协作参与中，发展他们的个性和能力。

（二）形式设计，要创造学生喜爱的活动课形式

课堂教学活动应是师生积极、有效和高质量的多向互动。教师有目的、有计划的安排教学事件、情景与刺激，可以唤起、维持并推动学生进行有效的学习。模拟、感悟类的活动能使学生，体验到角色的真是生活与感受。活动形式包括演讲、辩论、表演、观看影视录像等。这些活动形式，一般针对学生思想道德认识的现状，特别使道德认识的薄弱环节设计活动内容，通过教育活动提高认识，激发情感，使社会要求的思想观念进一步转化为学生的道德行为。形式上看，它体现出较强的灵活性、丰富性、新颖性、趣味性，可分为课堂活动课和室外实践活动课两种基本形式。活动过程中，既要发挥学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用。活动课前应让学生提前做好准备，当好“导演”，还要当主持。这样就不能调动学生参与的积极性，教师此时最好的角色是：欣赏者。作为一个成功的策划了一堂活动课的教师，还应该是客观的“评论者”。要对学生的参与给予热情洋溢的赞扬，让学生感到他们的努力是很成功的！有点应多说，不足之处应少说，让学生体验到成功的乐趣！并且教师还应及时把结果汇总出来，以便下次改正。

（三）过程设计，应突出学生的主体性，为学生大灶研究性学习的平台。

教师应该自觉树立“以学生活动促进学生发展”的教育教学观念，转变过去支配、控制甚至主宰学生的做法，尊重、引导、激励学生进行各种自由、自主、自觉的活动。也就是像陶行知先生提出的那样，解放儿童的时间。在这过程中，既要为学生的活动提供、创造恰当的条件、机会、场所和更多的选择自由，又要参与、组织和指导学生的创新学习活动，使教师成为学生学习活动的组织者指导者和参与合作者，在师生之间建立起平等交往、平等对话的关系。如在教学初一思想品德 《磨砺意志 学会坚强》时，笔者以“意志银行”为线索，设计了“猜一猜”、“看一看”、“演一演”、“说一说”、“存一存”、“做一做”等系列活动。这样的教学课堂里学生因为有了自主权，合作学习也有了内容和针对性，学习自然就主动和积极了。

四 效果与反思

思想品德课既是活动课，又是提高课，有利于学生巩固知识、深化知识、升华知识、提高觉悟、转化行为。它“有声有色”、丰富多彩，绚丽多姿，克服，枯燥乏味，有利于活跃思想政治课教学，增强教学的魅力，它广泛联系学生思想和社会，不只是让学生欣赏一枚红叶、一朵浪花、一缕春风，而是把学生引向火红的枫林、广阔的海洋、迷人的春天，扩大了学生的知识面，开拓了学生的视野，激发了学生的学习热情。当然，上好一堂成功的思想政治教育活动课，需要教师作出极大的努力，做大量的工作，同时必须注意如下几方面问题：

（1）     必须紧紧围绕一个中心进行，主题突出，“形散而神不散”。教师要注意对教材内容进行合理整合，在活动主题统率下，灵活组织，决不能搞成常规教学内容简单机械的重复。

（2）     形式必须为内容服务，在鲜明的主题下，形式尽量灵活多样，丰富多彩，具有活泼性、趣味性。

（3）     必须突出活动性，和学生的主体性。要让每位学生动起来，让他们动手、动脑、动口，让他们运用知识分析问题、解决问题。