低年级自主阅读的方法

　　《语文课程标准》对一、二年级认识常用字规定：要达到1600--1800字，其中800--1000个会写。同时“课标”还强调：“识字是阅读和写作基础。”由此看来，大量识字与阅读写作紧密相联。不但要掌握前面所规定的，还要扩大识字量，这样才能提前阅读。要想让小朋友提前阅读，提高语文素养，感受阅读兴趣，必须大量识字，挖掘学生潜在的能力，培养学生阅读的兴趣。在这一方面，我们又是怎样去探究的呢？

　　一、为学生创造大量识字的环境。

　　在我们的生活环境中，可以说，到处都有学生识字的沃土。那就要看我们的老师怎样去引导，怎样去挖掘。如果引导得法，挖掘有力，小朋友不但对识字产生浓厚的兴趣，而且对发展学生的语言都起着不可估量的作用。现从四个方面来谈我们的一些具体做法：

　　1、从表象入手，让学生直观感受识字的乐趣。

　　由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。我们基于儿童的心理特点，自制“识字卡”，调动学生识字的积极性。如：小朋友刚入学时，对周围的一切都感到稀奇、陌生。于是，我们就以小朋友的校名、姓名、地址、父母姓名等个人基本情况制成一个个识字小卡。小卡五颜六色，剪成名种形状，分别贴在小朋友的桌台角上。让小朋友在课余时间互相认识，并以周为单位，每周评出“识字大王”。其次，还采用“以熟带生”的方法，会读会认的小朋友帮助不会读不会认的小朋友。互教互学，学生积极性特别高涨。另外还动员小朋友跨班交朋友，看谁交的朋友多。经过短短的两个月，识字最多的达到567个，最少的也认识317个。在轻松、愉悦的识字环境中，小朋友尝到了识字的快乐。

　　2、在生活中识字，让学生感受识字的快乐。

　　语文课堂上识字是有限的，况且单一。如果把识字放到社会生活这个大课堂中去，学生就兴趣盎然。不仅识字轻松，而且记得牢。街道上的路标、林立的广告牌，日常生活中用的商标、说明书、包装袋，应有尽有。它为孩子们识字提供了天然的场所。为了扩大识字量，我们让孩子们有意搜集这些材料，把它带进课堂。让他们互相交流，我是怎样认识这些字的。其中一个小朋友是这样介绍的：那是我七岁生日一天，爸爸带我去了一家餐厅吃饭，我看到餐厅外面挂了一个大大的牌，上面写了几个字，我问爸爸那是什么字？爸爸说：“肯得基”，我立在旁边仔细观察，把它印在我的脑海里了。然后，大声说了“肯德基”三个字。我认识你了。大家就这样一边叙述，一边沉浸在识字的快慰中。

　　3、建立“识字加油站”，养成主动识字的习惯。

　　开设“识字加油站”这一实践活动，的确让小朋友收益匪浅。它可以整合孩子们识字的情况。我们把“识字加油站”分成几块：认识同学的名字，认识书本上的汉字，电视、广告中认识的字，别人帮助下认识的字，工具书中认识的字，电脑里学到的字，逛商店认识的字等等，分别记录下来，让孩子们看到自己每天不同的进步，养成主动识字的习惯。

　　4、在识字积累中，让学生感受成功的喜悦。

　　孩子们识字是一个过程。在这一过程中所识的字往往是凌散的。为了记录每个孩子的识字量，我们还给每个学生建了一个档案袋。专门把孩子们课外认识到的字以及识字素材（如包装袋、识字卡片、广告词、报纸）目的是让孩子们体验成功的喜悦。培养孩子主动识字的愿望。

　　二、大量识字，让学生感受阅读的兴趣。

　　识字的目的是为了让学生更好地阅读。因为识字是阅读和写话的基础。通过阅读写话，又可巩固生字，加深对字的理解。识字、阅读既相互联系，又相互促进。在当今的语文教学中，除完成识字任务以外，必须加强课外阅读。引导学生多读书，读好书。这不仅可以较早地打好阅读和写作基础，而且还能提高生字的再现率与使用率。于是，我们从以下几个方面入手，让学生感受阅读的兴趣。

　　1、听故事，激发学生的阅读兴趣。

　　孩子们最爱听故事，这是儿童的天性。我们利用孩子这一特点，在课前3分钟，为孩子们讲小故事。故事的内容大多来自寓言、童话、成语故事等。目的是培养学生爱听故事，从故事中激发孩子们的求知欲。每次听完故事，孩子们总是感到兴奋不已。这时再因势利导，问学生“你们爱听故事吗？”（学生回答：爱）还想听吗？不过老师有个小小的要求：你们不光会听，还要学会去看。你们想看吗？孩子们纷纷举手，表示愿意。就在这种状态下，我们决定每星期带孩子们去图书馆2次。看故事书、读《格林童话》、《安徒生童话》、《故事大王》、少儿刊物等。渐渐地，同学们在老师的引导下，喜欢和书交朋友了。并每一周进行一次读书交流。这样一来，调动了同学们看书读报的积极性

　　2、引导孩子们看儿童刊物，提高阅读兴趣。

　　兴趣是最好的老师。孩子们的读书兴趣调动起来了，还要靠老师去引导。这样才能养成主动阅读的好习惯。于是，我们又开始为孩子们征订一些儿童刊物。如《小学生拼音报》，其内容丰富多彩。“名人美德故事”、“红领巾乐园”、“写话蹦蹦床”、“朗读儿歌”、“小连环画”，这些栏目孩子们都喜欢看，再加上文字都注上了拼音，因此，小朋友可以借助拼音读生字。同时还可以从阅读中提高生字的再现率与使用率。每当报纸一发下来，孩子们都一睹为快。除了报纸，还有一些浅显易懂的故事书。如《奥特曼大全》、《蓝猫博士》、《西游记》、《十万个为什么》、《一千零一夜》等这书刊图文并茂，孩子们也特别喜欢读。他们在读书中找到了乐趣。

　　3、讲故事，调动学生阅读的兴趣。

　　在前一个阶段学生是在听故事过程中获得阅读兴趣。那种兴趣是被动的。怎样让学生主动获得阅读兴趣呢？我们给了学生一些空间。如课前的3分钟是由学生来讲。故事每人轮流讲，让每个学生都有施展的机会。为了提高学生表达能力，我们又采用先小组讲，再到全班讲，每周评出五名“故事大王”。为了获得这一称号，孩子们总是利用空余时间，去读故事，再来创造故事，有了良好的阅读氛围，大家都沉浸在阅读的快乐中。

　　4、设立班级图书角，再次感受阅读兴趣。

　　图书馆的设立，又为孩子们开辟了一个读书的天地。一开学，我们就号召小朋友推荐自己最喜欢的5本书。登记编号，由专人小保管负责。班上的书多了，读书的兴趣也就浓了。每次下课，总能看到他们的小身影，在图书角流动。每周我们还定期交流读书的内容。在交流中，互相启发、互相学习，这又是一个很好的表达机会。

　　总之，大量识字有利培养学生的提前阅读，为阅读打下基础。让孩子们在阅读中感受文字之美，生活之美，拓宽视野，获得读书的愉悦。