德育为英语课堂插上翅膀

　　陶行知　先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体与学科的整合，在课堂教学过程中，当好一个涉及者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。

　　德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。教育学家赫尔巴特认为：“教学最高、最后的目的包含在这一概念之中——德行。”这句话道出了一切教学的真谛。随着外语应用范围的扩大及其重要性的日益增加，人们在学习、工作及日常生活中处处能接触到外语资料，西方社会中落后的、消极的内容难免渗透其中。在“经济潮”的冲击下，外语作为人与人之间交流的主要工具之一必需反映当今的时势。青少年学生鉴别能力弱，这就加大了外语教师育人的难度和广度，同时也为广大外语教师提供了比以往更广阔的教书育人的舞台，因此身为外语教师，我在教学中除了传授给学生语言知识外，还要恰当的结合一些德育内容，增强学生辨别是非的能力，引导学生形成正确的人生观和价值观，学会做人。学会做人，就是培养人的思想品德。良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操，使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。

　　外语教学中的德育不同于政治课、思想品德课，它是与外语知识教学结合进行的，因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一，在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶及道德规范的教育。为此，外语教师要努力做到以下几点：

　　一、        挖掘英语学科“内在”德育因素。

　　1.爱国主义教育：中国是一个人口大国，在国际事务中受到世界各国的重视，我国也一直关注各国的动向。中国人民要在国际事务中处于积极主动地地位I，那么就需要大批的外语人才。只有通过学习外语，才能了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神，努力建设祖国，使之立足于不败之地。我们很容易想到清政府“闭关自守”政策，不敢“师夷”曾遭到列强的侵略。同时，用事实说明我国的综合国力与世界强国的差距，树立危机感，增强使命感，因此不断树立学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，才能把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。

　　2.集体主义精神：即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”，四者是相辅相成，紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的——交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英语学习运用于日常生活当中。

　　二、        结合教学内容，注意“渗透”原则

　　1.要有“情”：也就是要有满腔热情，富有情趣的渗透德育。首先是教师的热情，以老师积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好心灵。其次，在英语教学中创设有情趣的情景教学，如Unit 15.Book II的电话用语学习。教会学生正确使用礼貌语言，当拿起话筒时不是问“谁？”而是先说“你好。”在对话时多用些“对不起”、“谢谢”等。对现在进行时的教学，多用些简笔画、图片或自制卡片作生动的描述，尽可能多的用些有益于教育的例子。这不仅使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到思想教育。

　　2.要有“意”：也就是说要有意识，有目的自觉地渗透德育。教师不仅在于教书，而重要的在于育人。在英语教材里有很多富有爱国主义，助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的榜样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。如Unti 14.BookII 圣诞节与春节、感恩节与中秋节的比较。让学生了解节日的历史背景，但更重要的是要引导学生不要盲目的崇拜西方的节日。英语课堂中，经常不失时机地引用一些名言、警句及谚语等来进行人生观教育，培养乐观、自信、自强、奋斗不息的精神。有时往往恰当的一句话，会令人茅塞顿开，幡然醒悟，其影响甚至会终生受用。如：

　　Life is not a bed of roses.生活不是玫瑰花床，人生并不是处处鸟语花香。

　　It's a long lane that has no turning. 有路必有弯，人生之路并不总是坦途

　　这类谚语告诉我们面对人生的时候，要有直面困难的勇气和准备。而遇到挫折和失意的时候，又要满怀信心，战胜困难。如：

　　Every cloud has a silver lining. 朵朵乌云衬白底，黑暗之中有光明。

　　Where there is life, there is hope. 留得青山在，不怕没柴烧。

　　Never say die. 永不言败。

　　真正的潇洒，使困境中的执着，重压下的勇敢，是艰苦中的奋发，永不言败。我们在做任何事情的时候，都要有远大的志向和坚韧不拔的毅力。如：

　　Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。

　　Success always belongs to the most persevering. 成功总是属于最有毅力者。

　　Man is not made for defeat. A man can only be destroyed but never defeated.

　　这是美国作家海明威在其小说老人与海中的一句话。意思是说，人不是生来要给打败的；人只可以被摧毁，但是永远不可以被打败。每当想起这句话，脑海里都会浮出小说中主人公圣地亚哥七天七夜与鲨鱼搏斗，几十小时掰腕子永不服输的硬汉形象来，心里总会汹涌澎湃，斗志昂扬。这句话总会激烈我在最困苦的时候奋发、向上。于是我经常对学生讲起这句话，甚至写在黑板一角与大家共勉。我相信学生不会对此无动于衷，他们会无形中受到感染，受到激励的。

　　3.要有“机”：也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。如 Unit 23 Book II 教如何遵守交通规则以及按顺序排队列，引导学生在社会上要成为一名合格的公民，并身体力行，以自觉的行为来感染周围的人。再如 Unit 20 BookII 的人口问题，可联系到我国实行的“计划生育”政策的必要性。

　　4.要有“度”：也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。因为作为老师要引导学生学习，不能影响教学，能“屈”能“伸”，灵活处理，同时，也要保留一定的空间制造悬念让学生去思考。其次，注意渗透的尺度。由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可以用文中内容与身边事情比较，诱导其思考，如：Unit 15 .BookII关于时间概念。到了初三年级要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，如：Unit 11.Book II 关于爱迪生的故事。特别是中西方的共产主义人生观与资产阶级的人生观的差异，逐步培养他们辨别是非与概括事物的能力。

　　5.要有“伸”：也就是45分钟之外的德育渗透。初中生在自主认识过程中，民主意识、参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致的发挥，也增强了学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增强学生知识面，多方面、多层次渗透德育，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。1、就课文进行活动：如快速书阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类的活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识与竞争意识。2、配合课文的活动：如角色扮演（role playing）指人依照他自己的角色来行事，如老师不在，学生干部代替老师管理班级，也是一种角色扮演。在扮演的过程中，常常会产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣的，学习外语消极被动的学生，一旦扮演外语课代表的角色，很快就会产生与外语课代表身分相符的行为模式，学习外语的态度，就会显得格外的认真和努力，甚至外语的成绩也会显著进步。3、延伸课外的活动：如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中活用英语知识，培养学生的创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。

　　三、        创办民主、宽松、和谐的德育氛围。

　　我们作为教语言的英语教师要充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个体差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，做出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观念和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功地机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。合理并正确的使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给与奖励，不要耽搁太长时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学氛围。德育教育的目的才会充分得到实现。在道德教育的过程中，具体实施对教师有较高的要求，结合英语教材渗透德育活动的同时，要掌握好原则和注意适度，有针对性。它不仅要求教师懂得德育教育的原理，而其要求教师认识到什么样的活动、什么样的环境最有利于德育的发展获得与经验的获得。德育教育过程不仅要求学生积极的理智参与，而且更强调通过学生自己的活动或体验来获得和实现道德价值。“20世纪的教育家更加觉察到，由于人们不仅要思考，也要行动和关心，教育过程必须超出智力的训练，帮助青年学习如何有效地和负责的行动。”例如：教授 The Great Wall 一课时，由于本课涉及到环保知识，因想到环保是现代社会所关心的话题，于是我决定把本课内容交给学生自己讨论学习。事先，我布置给学生几道讨论题：Haveyou ever heard of the Great Green Wall?  What do you know about the Great Wall ? 学生带着问题进行了课前预习，有翻书的，有上网查找的，忙得不亦乐乎。课堂上，很多学生介绍了三北防护林的情况，其所具有的作用，并开拓思维，讨论了我国环境的现状。课堂上，气氛活跃，大家纷纷表示从我做起，保护好我们周围的环境，并自觉地用英语排演了保护环境的短剧，看到自己身边的事，同学们都被逗得前仰后合，在笑声中即学习了知识又得到了精神上的净化。效果非常好。

　　英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代的教育媒体与学科的整合，在课堂教学过程中，当好一个涉及者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学的改革大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。