信息技术与小学英语教学整合

　　信息技术地推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。在把信息技术与英语教学模式进行整合这方面，我主要应用Authorware、PowerPoint、Flash等手段进行整合。

　　1.展示式教学模式。在这节课中我应用PowerPoint制作了一个课件，内容包括单词复习、句型操练、课后练习等环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，学生便可以从每一张幻灯片上获取信息。充分利用信息技术、激发学生学习兴趣，体现其学习主体的作用在传统教学中，复习被喻为“炒冷饭”，由于是对所学过的知识进行重复，因此学生大都缺乏兴趣，参与的热情不高，注意力不集中。然而，学生的兴趣和注意力却是影响教学质量的重要因素。针对以上情况，在本堂课教学中，我们利用网络课件图文并茂、交互性强、容量大的优点，设计了一系列游戏和趣味练习，这样，不仅极大地激发了学生学习的浓厚兴趣，而且还营造了轻松、活泼、愉快的课堂气氛，真正达到了“寓教于乐”的目的。这种利用幻灯片进行复习和猜图的练习，克服了传统教学中单纯指读的枯燥和片面，调动了学生参与教学的积极性。这种交互方式既能有效地激发学生的学习兴趣，又有利于发挥学生的主体作用。为学生自主学习和协作式学习提供了理想的环境。

　　2.操练式教学模式。利用口语交际操练模式和检测练习操练模式。主要还是利用像PowerPoint等微机原有软件进行教具制作，一般是套用课本每单元的重点句型进行操练。当生动的图片出现在屏幕上，学生们都非常兴奋，学习兴趣大增，不知不觉被课件所吸引，此时,他们的视觉、听觉被充分地调动了起来，积极地感知和汲取新知识，并产生了强烈的参与欲望。因此，我们又将本课对话以动画形式呈现在课件中，让学生自行观看、静听、跟读、模仿，在基础上进行分角色表演，并为每位同学提供表演的机会，这样既满足了学生的成就感和表现欲，又有效地培养了他们的实践能力和交际能力。学生的语言组织能力和口语表达能力也得到相应的提高。这种模式的运用使得练习变的生动有趣，调动了学生丰富的想象力。

　　3.主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。我把房间做成卡片，并把学生分成若干小组，用英语命名不同房间，放入不同物体请学生猜测在何处，然后从每一小组中抽出一名同学进行问答，此举不仅活化了知识材料，调动了学生的学习积极性，而且巩固了知识，培养了学生的语言表达能力。利用信息技术，训练发散思维，培养学生创新精神。创新人材培养的核心则是创造性思维的培养。发散思维是创造性思维结构的一个组成要素，它为创造性思维活动指明方向。发散思维的培养需要特定的教学环境的支持，而多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，正好为学生发散性思维，创造性思维和创新能力的培养营造了最理想的环境。

　　在这节课的教学中，猜单词和操练句型是两个重难点，借助于多媒体的帮助，将本课重点句型通过课件转化为一幅幅活泼有趣的画面，再配以动感的音符，使学生在视觉，听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了对已学知识的巩固，在动漫游戏中，完成了新知识的学习;随后，又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度，这样既突破了教学重点，又培养了学生的运用能力，达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。