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0w.net 一、课题提出的背景
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。
二、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义：
在长期的教育教学工作和与学生的日常接触中，纵观我们学校学生的学习习惯，大致可分为三类情况：一类学生学习习惯缺乏，满足于基本听懂、会做、考试过关，很少有预习、复习等学习习惯。一类学生学习习惯不良，如作业拖拉、多次催讨不交、抄袭等种种不良习惯。还有一类学生有很好的学习习惯，能独立思考、能独立作业，又有勤学好问的好习惯。学生的学习习惯不同，学习水平也就不同。可见，学生的学习习惯对学习水平的影响非常之大。心理学研究表明：学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，小学阶段是学生长知识、长身体，形成良好习惯的关键时期。学校教育如何抓住这一有利时机，及时培养学生良好学习习惯是素质教育的一项重要内容。当前，在少年儿童行为习惯养成教育中的突出问题是，由于种种原因很多学生没有形成良好的学习习惯，尤其是我校规模较大，生源复杂，学情差异较大，到了高年级经常出现学习方面的问题学生、差生。为此我们提出开展“小学生良好学习习惯养成教育研究”。俗话说“好习惯终身受益”。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响，所以对小学生进行良好学习习惯的培养研究有着深远的意义。
理论价值：
“学习习惯”的界定：
习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。小学生的学习习惯是以小学生为培养对象，以学习活动为内容，有目的地经过重复或练习逐步形成，进而巩固下来并为之需要的学生行动方式。据统计，习惯在一切活动中处于轴承地位，如：形成好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占5%，其它占25%，所以我们不能忽视学习习惯的培养。
学习习惯是影响各门学科学习的重大因素，因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生良好的学习习惯。
三、研究目标：
1、教师在教育教学中，通过创设和谐、民主、宽松的氛围，从大处着眼，小处入手，坚持不懈地反复抓，抓反复，让学生认识到养成良好学习习惯的重要，树立自觉养成良好学习习惯的意识，知道良好学习习惯应达到的要求。
2、形成各年级段、各班级、明确具体、切实可行的学习习惯系列要求，并逐步养成积极参与，主动合作、探究、开放、自主的学习习惯，并把这些学习行为经过自觉操练或不自觉重复，最终成为自动化的学习行为习惯而爱学习、善学习，成为其健康人格的重要组成部分。
3、加强对学生评价策略的研究。终结性评价和过程评价要相结合，注重学生的全面发展
四、研究内容：
1、做好课前准备。
2、规范书写，专心倾听，培养学生自主阅读的习惯。
3、学会预习，有自主预习的能力，能自主解决一般问题。
4、养成系统的复习习惯。
五、研究过程设计（阶段划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式）
（一）准备阶段 。课题研究组织机构：查找相关资料，确立研究课题，撰写研究方案，学习相关理论，对研究人员进行培训，召开课题开题会。
（二）实施阶段。
1.进行分工，开展研究，针对实施方案选择比较典型的案例，进行研究、剖析
2.展示阶段成果，并针对存在的问题增添措施，改正不足。
3.收集相关数据、资料，完成研究内容中的任务。
4.发挥课题研究的优势作用，在校园里促使学生的良好学习习惯。
（三）结题阶段
整理研究资料与数据，撰写课题实验结题报告，递交课题验收申请书，并推广成功经验。
六、完成本课题研究任务的保证措施
（一）条件保证：
1. 研究时间的保证。每月召开一次课题组成员会，讨论交流研究心得。
2. 学习材料的保证。通过网络，以及学校订阅的教育刊物，组织教师学习。
3. 经费保障。学校提供专项经费，保证研究的活动实施。
4. 课题组成员素质保证。参加课题研究的成员中有区优秀班主任，区优秀教师，他们有极高的工作热情，每位成员有若干论文发表。
5. 专家引领。学校将不定期请专家到校对课题的开展给予指导。
（二）具体措施
1.建立机制，强化领导。建立校长挂帅，处室协调，年级牵头，班级协作，教师参与的教育格局。明确职责、分解目标、落实任务。
2抓好教师培训，组织教师学习有关理论和经验，增强科学研究的自觉性，更新教育理念，把课题研究纳入学校日常教学。
3建立激励机制，把教师参与研究纳入评先、职称与目标考核内容。
七、预期研究成果
主要阶段成果： 1、教学案例集
2、教师的研究论文集
3、课题阶段性研究报告
最终成果： 1、教学案例集
2、教师的研究论文集
3、课题中期研究报告
4、结题报告
最终成果转化：1、课题鉴定材料
2、3-5年内，全校学生普遍养成良好的学习习惯。
3、3-5年内，涌现大批教育教学高手、优秀班主任、成为学校的带头人。
4、全校教师的教育教学水平明显提高。 来
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