学校教师专业发展学校建设三年规划

　　教师专业发展，即教师发展或教师专业成长，它是指教师具有的与时俱进、可持续发展的教学能力，它要求教师积极参与教学目标与教学内容的设计，扩大教师的自主权，促进课堂教学合理化，在教育实践中提倡反思，提倡研究，教师专业发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。

　　此外，新课程改革给教师的自身发展既提出了严峻的挑战，也提供了难得的机遇。随着教育与课程改革的不断深入，教师角色的转换，教师专业化越来越显得重要，没有教师的质量就没有教育的质量，教师的素养和能力，是他们胜任本职工作的基础，学校的质量，人才的质量，在很大程度上取决于教师的素养和能力，因此教师素养结构的优化，成为教师专业发展的焦点课题，教师发展的中心是教师的专业发展，教师专业化师资高标准化已成为发展趋势。

　　一、教师队伍分析

　　（一）优势

　　全校教师共93名，其中40岁以下年轻教师有41人，占教师总数的44.1%，年轻教师他们思维活跃，易于接受新事物、新信息、可塑性较强，学历整体水平具有优势，本科学历有  38  人，占年轻教师总数的 92.7%，高学历逐步普及化。全校的中老年教师经验丰富，能起模范带头作用。青年教师刻苦好学，甘愿奉献，有较强的竞争意识，全体教师有较强的集体荣誉感，有着为了学校的发展努力奋进的精神。随着课程改革的深入，教育理念、教学思想正不断在教师队伍中更新优化，教师的角色正在发生可喜的转变，我校一贯重视对青年教师的培养工作，形成“师徒结对，骨干示范”为主体的青年教师阶梯式培养的模式，成为青年教师成长的摇篮，近年来，学校先后培养县级学科带头人1人，县级教学能手 3  人，县级骨干教师 7   人，市级骨干教师  7  人。

　　（二）不足

　　1、教师的角色正在发生可喜的转变，但对新课改中所蕴含的教学理念还不能与实际的教学行为很好的融合，而在教育教学中，学校对教师提出要求较多，帮助指导较少，有时是造成教师一些不适当的心理压力，工作的有效性就不明显。

　　2、学校已形成了对骨干教师的培养制度，努力创设机会使

　　之尽快发展，但如何根据教师不同发展的需要，让不同层次的教师都拥有机会和时间，还没有形成一套规范的管理制度和评价体系。

　　3、教师的年龄结构总体呈现老龄化，教师在知识结构上存在一些不合理现象，基础学科方面的知识过窄，缺乏人文科学基础，即重专业轻基础，重科学轻人文，重学科课程知识而轻教育理论课程。事实上，教师既有深厚的专业知识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的知识，才是符合时代要求的一专多能、复合型教师的标准。

　　二、发展目标

　　（一）总目标

　　学校要引导教师树立终身学习的理念，创设有利于提高教师专业素质的学校文化，通过启动教师专业发展方案，深化校本培训，实施校本科研、 青蓝工程，改进教研组等措施，整合教师专业知识，使之成为主动思考，自觉恪守，善于反思研究，乐于合作进取，勇于创造的学习型教师，实现教师教育行为的科学性、艺术性和个人独特性的统一，造就一批学科带头人、教学能手、骨干教师，使教师不断自我更新、自主发展、自我实现，使年轻教师成熟，使中年教师优化，确保每位学生都能接受优质教师的教育。

　　（一）具体目标

　　1、开展形式多样的师德教育活动，树立榜样，发挥典型作用，用身边的小事感染人，用平凡的精神激励人，在学校营造良好的敬业爱生的氛围。

　　2、探索新课程改革，结合学校教师专业发展三年规划，制定与学校总目标相符的教师个人三年发展规划。

　　3、继续开展校本研修活动，以课堂教学改革为抓手，强化教研组在教师专业发展中的功能，通过研修活动组织教师深入开展有效的教学设计与教学策略的研究，课堂教学的分析与会诊，新教材新教法的应用与评价，提高教师的探索与实践能力。

　　4、鼓励教师积极参加高一层次的学历进修，支持教师参加本科和研究生课程的学习。

　　5、完善学校师资的自培，强调“因人施训” “因需设训”，关注教师人文需求，加强教师对东西方文化的了解，提高教师的文化品味。

　　6、为骨干教师的发展搭建平台，积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛等活动，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会，使骨干教师尽快脱颖而出。

　　7、努力培养二至三位在县域内较有影响的教师，依托学科带头人、骨干教师的校本力量，采取日常课堂研讨，师徒结对等形式，力争为本校再培养一批市级以上骨干教授，形成有层次、有重点，可发展的教师团队。

　　8、探索个性化的教师发展多元评价，以教师的现有状态为基础，体现个性的发展与需要，关注教师的未来，关注教师的成长过程，促进教师自主化发展。

　　9、精心编织一张培养教师科研能力的科研网络，网络的核心是主体性教育的理念，而各个不同层次的课题像网线般紧密连接在一起，教师在参与课题研究的过程中，把教育教学实践的经验及时上升到理论高度，内化为一种创新的教育教学能力。

　　三、主要举措

　　（一）进一步完善教师专业发展培训机制

　　建立“教师专业发展领导小组”，主要工作职能是宣传、推广教师专业发展的先进思想和成功经验，评估学校师资的发展经验和突出问题，审议重大的行动计划和实施策略，对学校的师资建设提供政策咨询建议，对教师培训工作提供专业指导。

　　（二）进一步加强教师专业发展平台建设

　　1、加强师德建设

　　积极开展师德沙龙、论坛、教师对话等师德建设活动。

　　2、加强学习培训建设

　　积极派员参加国家、省、市、县组织的各种培训活动，继续实施“师徒结对”制度，继续实施骨干教师评选，充分调动教师的积极性，发挥榜样示范作用。

　　3、加强教学研究建设

　　结合课题研究、积极开展课程与教学改革实践，构建适合我校实际的新的课堂教学模式。

　　四、保障措施

　　（一）组织保障

　　成立以校长为第一责任人，副校长为具体负责人的“教师专业发展工作领导小组”负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

　　教师专业发展学校建设领导小组

　　组长：马来利

　　副组长：陈光胜   王永伦

　　成员：于子海   许延芳   崔文成  李宁  王军   孙连东

　　于烨修   吴志杰

　　（二）制度保障

　　1、健全档案管理。

　　（1）、建立教师专业成长档案【内容包括：① 教师个人信息 ② 个人专业三年发展规划及总结③相关证书复印件：最高学历证书、教师资格证书、职称证书、普通话水平测试证书等④教师专业发展手册（手册内所有内容必须手写）⑤教师读书笔记（含心得体会、感悟等）⑥听课笔记⑦撰写的优秀论文⑧荣誉称号及获奖证书复印件（含教育教学以外证书）⑨辅导学生获奖情况及证书复印件⑩其他能展示专业发展的相关材料（含培养年轻教师及青蓝教师结对实施情况、承担各级培训讲座、专题发言材料等相关材料）】

　　（2）、健全激励机制

　　评估和考核是教师专业成长的重要环节，因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价，健全激动机制，将教师的专业发展情况与业绩考核、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。

　　（三）资金保障

　　学校要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境，同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。