“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施方案

　　为贯彻落实《苏永兴局长在全市“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目观摩研讨会上的讲话》精神，扎实有效地开展“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，发挥市级试点校的引领示范作用，根据区教体局教改实验项目研究推广工作方案，结合我校实际，特制定如下实施方案。

　　一、指导思想

　　坚持以科学发展观为统领，以全面提升教育质量为核心，以深化教育质量提升年活动为契机，以提高课堂教学效率为目的，以“先学后导，问题评价”教学模式推广为重点，以五年级两个班为主，试点先行，分层推进，全面实施，全力推进教学改革实验工作，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。

　　二、加强领导，健全组织

　　1.为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立“优化教学模式，构建高效课堂” 教改项目领导小组，全面负责教改项目实验的落实。

　　组 长：梁春宇

　　副组长：王文彬 屈东辉

　　成 员：李海鹏 尹保清 常晓芬 刘博英 刘转霞 何敏华 梁芳荣

　　2. 成立“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目研究推广小组，具体负责学习、研讨、跟进、推广工作。

　　组 长：屈东辉

　　副组长：李海鹏 尹保清 常晓芬（兼实验推导员）

　　实验教师：李红星 、王应祥（语文）； 罗香玲、 刘清平（数学）

　　实验班级：五年级一班 五年级四班

　　三、目标任务

　　全面掌握“优化教学模式，构建高效课堂”教学实验项目的“六大行动策略”，熟练运用“先学后导，问题评价”教学模式，探究形成具有区域特色的操作策略和教学模式；创新教学改革管理方式和模式，形成具有我校特色的教学改革新机制；激发教师教改热情，形成群教群研新格局；彻底转变教学方式和学习方式，使教师的教学能力得到有效提高，使学生的综合学习能力得到有效开发；通过系列改革和实践，实现我校课堂教学创新的新突破，促进教学质量的全面提升。

　　1.全面实施“六大行动策略”。即：学生课前结构化预习行动策略，学生课中学习行动策略，学生课后学习行动策略，教师课前结构化备课行动策略，教师课中教学行动策略，教师课后教学行动策略。

　　2.积极推行“一案三单”。“一案”即全景式教学设计，“三单”即《问题导读评价单》《问题生成评价单》《问题训练评价单》。

　　3.全力构建新型的师生关系。认真贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充分尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

　　4.大力推行新型学习方式。加强合作学习、自主学习、探究学习，充分发挥学生学习的主体性和能动性，提高学生的自我学习能力，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。

　　5.全面推行“先学后导，问题评价”高效教学模式。要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。要从“问题发现、问题生成、问题解决”三个阶段来进行。教师要根据具体的文本内容、课型特点和实际教学需要，采取“问题发现课、问题生成课、问题解决课、问题综合解决课”等课型实施教学。

　　6.提高教研活动的深度、有效度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性。

　　四、实施步骤及措施：

　　（一）宣传培训阶段 （2011年3月）

　　1.宣传动员，转变观念。通过各种形式进行广泛宣传和动员，为活动开展做好充分的思想准备。组织教师认真学习《苏永兴局长在全市“优化教学模式构建高效课堂”教改项目观摩研讨会上的讲话》《陈仓区“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目研究推广工作方案》等有关文件精神，邀请市、区教研室专家做专题辅导，帮助广大教师统一思想，转变观念，坚定信念，达成“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验的共识。

　　2.健全组织，制定方案。一是学校要成立“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目领导和推广小组；二是拟定《陈仓区实验小学“优化教学模式，构建高效课堂”活动实施方案》，确立高效课堂的学科实施模式，完善相关管理制度或细则。

　　3.确定实验教师、年级、科目。确定五（1）班、五（4）班为我校首批实验班级，李红星、王应祥（语文）、罗香玲、刘清平（数学）为首批实验教师。其他教师可依自己教学实际和意愿，积极跟进。推广小组定期召开实验教师座谈会，谈体会，提要求，明目标，定方向。

　　4. 组织学习，提高认识。组织全体教师深入学习《宝鸡市“优化教学模式构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册》《陈仓区实验小学“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目实施方案》等高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

　　（二）实验探索阶段（2011年4月－7月）

　　1.确立中央教科所韩立福教授的“先学后导，问题评价”有效教学模式为我校课改实验预设教学模式，采用先“继承”，后改善的策略，即先尝试借用，然后再在实践中结合校情、班情、教情、学情批判于生成，实现教学模式的本土化。

　　2.认真组织实施实验。学校将按照相应的要求落实物质保障、文化氛围、管理措施，按照区教体局《“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目研究推广工作方案》的总体操作要求，努力探索，刻苦研究，在“先学后导，问题评价”的主导教学理念下创造性地开发、运用“一案三单”，做好观摩、交流、评价、推导、反思、总结，不断探究，调整方案，反复实践，以期达到“教得有效，学得愉快，考得满意，发展充分”的教学效果；同时通过实践检验后，把这种预设教学模式归纳提炼形成固定的模式，广泛应用于教学。

　　3.加强研究反思。学校将围绕高效课堂实施策略开展扎实的校本研究活动，要将教学过程中的问题变成校本研究主题，注重研究的过程，注重研究的深度，确保研究的实效。实验领导小组深入课堂，观察、了解、分析我校课堂教学现状，明确构建“高效课堂”的具体措施及努力的方向和目标。校长带头参与教改试点工作，教务处倾力指导，实验教师积极探索，大胆创新，认真上好研讨课，认真做好总结反思，积累经验，为其他教师提供借鉴。本阶段结束后，学校要形成试点学科、班级的阶段性成果报告。

　　（三）全面跟进阶段（2011年7月—2012年7月）

　　1.在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展“优化教学模式，构建高效课堂”活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学模式，全面提高课堂教学效率。

　　2.上好常态课，打造精品课。通过学习、借鉴、实践，对高效课堂的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造1－2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

　　3.反思、总结和提升。教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期写出至少1篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。

　　（四）反思深化阶段（2012 年7月－2013年5月）

　　1.总结反思。学校要分学科召开教师、学生、家长代表等有关社会人士参与的座谈会，宣传学校教改的做法和效果，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，将进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

　　2.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

　　（五）总结表彰阶段（2013年6月）

　　学校将对实验中取得的成果进行总结，编辑优秀课堂教学案例及典型经验材料，并对活动中表现突出的先进教研组和个人进行表彰奖励。

　　五、对高效课堂的具体要求

　　1.集体备课，资源共享。

　　加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。具体过程为：个人备课——集体备课——二次备课。

　　2.精心设计“一案三单”。

　　实验教师要在吃透教材、教情、学情的基础上，科学设计好每课的“一案三单”（“一案”即全景式的教学设计方案，“三单”即问题导读评价单、问题生成评价单，问题训练评价单），做到“三单”学生人手一份，保证课堂合作研讨的顺利进行。

　　3.小组合作，培养能力。

　　每个班级在组建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6-7人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。在进行组内成员选举时，要选拔具有威信、知识水平和管理水平等综合能力较强的同学当小组长，每门学科还可以选出不同的学科小组长，尽可能让每个小组成员都有具体分工，都有事做，并对各组不同层面的组长进行工作方法、组织协调能力的培训。

　　4.优化模式，提高效率。

　　一是创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，学会学习，培养学生独立思考能力，动手实践能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。

　　二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”“两个关注”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效；关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。闲则生非，课堂是要让学生充分动起来、活跃起来，要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，全力以赴、全神贯注，紧张而愉悦地学习。

　　5.加强相互学习，推广优质研究成果。学校将为实验教师提供多种培训、学习的机会，有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂。不断提升实验教师的专业素养，促使实验教师尽快适应实验研究推广工作。加强校际间的合作交流，为教师搭建合作交流的平台。加强研究，大胆探索，为全校教师起好示范引领作用，确保推广工作顺利进行。

　　6.实验教师要把投身这项教改实验看作是提高自身素质、成为名师的契机，舍得放弃曾经得心应手、驾轻就熟的传统教学模式，顺应教改潮流，勇于探索，大胆创新，要坚持理论学习不动摇，通过网络、书籍等渠道，深入细致学习韩立福教授的理论专著，整理好学习笔记，适时消化吸收，同时要虚心学习其他试点校的先进做法，内化为自己的教学实践。要加深对有效教学模式和基本课型的理解，做到熟记于心，反复揣摩，规范操作，熟练教学，确保实验研究推广工作取得实效。

　　7.实验教师要在熟练掌握基础上创新“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目，立足本土，探索实践，要结合自身实际，积极引进，以确保课堂教学改革取得新突破，实现我校教育教学质量全面稳步提升。

　　8.教务处要加强对研究推广工作的指导、考核力度，要建立定期检查通报制度，及时总结得失，推介先进经验，并将考核结果作为教师评先、绩效考核的重要依据。

　　9.总务处要做好课改的物质保证工作，确保“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验研究推广工作的良性发展。

　　10.积极向宝鸡教育网“教育在线”“陈仓教育网”等课改专题栏目投稿，及时宣传我校实验推广工作的进展情况以及工作经验。

　　六、保障措施

　　1.创造条件，为实验教师提供外出学习机会。

　　2.硬件保障：为实验教师配备网络计算机及打印设备。

　　3.设立专项实验资金，并对实验教师在绩效考核上给予加分。