小学教师发展规划

　　一、指导思想

　　为促进基础教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，进一步提高我校的教育教学质量和办学水平，不断缩小与先进学校的差距，促进我校各项工作再上新台阶；为确保学校建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，把学校建设成教育人才的高地；为促进教师专业的发展，特制定并实施本规划。

　　二、工作目标任务：

　　1、通过本规划的实施，使每一位教师都能用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支能适应需求，面向未来的“研究型”、“学者型”的教师群体。努力实现教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理科学化、教师素质优良化、教育教学特色化、教师发展专业化、学生成长和谐化，加快学校教育改革和发展，全面推进素质教育和教育现代化，努力创造适合师生发展的教育环境。

　　2、在分析我校教师队伍的实际情况后，我们认为提高我校的办学效益关键在教师队伍的建设，因此我们的首要任务是教师优先发展。骨干教师是我校实现跨越式发展的有力保证，近三年内我校将以此为突破口，通过“骨干教师→教师群体”这一层次性发展培养模式，逐步实现教师群体的发展，实现以骨干教师领跑，带动教师整体专业化水平的提升。

　　具体目标：

　　教师普通话水平：在职教师均达到国家规定的标准水平；

　　教师计算机水平：45岁以下教师达到“办公自动化中级”水平；

　　学历层次：在规划的三年中，45岁以下教师大专学历达100%，35%的教师达本科学历。

　　教科研课题：省级教科研课题（结题）一个，继续申报一个市级课题；

　　2008——2010年，每年评出校级骨干教师5——10名；

　　2009年，培养出2名县级学科骨干教师；

　　2009—2010年培养出县骨干教师2——3名，县级学科骨干教师3—4名、学科带头人1名。

　　2008—2010年打造出“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体形象。

　　三、工作措施：

　　1.实施对象：全校教师

　　2.具体形式：理论学习、集中讲述、课堂研讨、案例分析、自我反思、结对帮扶、经验交流、校本论坛等

　　3.主要途径：以校本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和专家的专业引领等来实现。

　　4.基本方法：

　　（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。

　　（2）同伴合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。

　　（3）专业引领。通过专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。

　　（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶段要求——提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成长。

　　四、主要工作

　　1.学习理论，主动积累。

　　每位教师每学期完成1——2篇教育教学研究文章，学期结束上交教务处备案，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将以“基于问题的研究”为载体，以课例研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，将教师基于问题学习作为教师管理工作的新尝试，从而达到促进教师的专业化发展的目的。

　　2.制订自我发展规划。

　　每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标，制订个人发展规划，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

　　3.精于思考，勤于笔耕。

　　规定每位教师每学年撰写一篇论文，组织一次教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，学校给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。

　　4.同伴互助。根据学校青年教师多的实际，聘请校骨干教师担任辅导。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。

　　5.搭建平台　展示风采。根据我校青年教师多的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，学校制订相应措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱颖而出，成为骨干力量。

　　6.骨干辐射　突出重点。发挥学校教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长开设校本培训的专题讲座。要求他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办专题讨论，尤其要把“案例教学”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。

　　7.专家引领　传经送宝。在有条件的情况下，每学年聘请专家学者到学校作教学辅导，把全新的教育教学理念和管理理念介绍到我校，让教师开阔眼界。

　　8.外送培训　开拓渠道。主要的渠道有：①按上级要求和学校教育教学需要，对教师进行进修培训；②与兄弟学校加强联系，互通信息，互派人员学习、交流。

　　五、保障系统

　　1.组织管理

　　成立以校长为第一责任人，分管校长组织有关部门的行政领导，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。

　　2.制度管理

　　①健全档案管理

　　建立教师专业成长档案（内容包括：根据学校培训计划撰写的个人学期培训计划，总结，参加学校集中组织的自培活动情况记录，自学笔记，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。

　　②完善评价体系

　　逐步建立和完善教师专业发展工作的评价体系，将评价结果作为教师期末综合考核的重要内容，以便抓好落实。并对教师专业发展工作中突出的学年学科组和个人进行表彰奖励，要把此项工作列为教师晋级、评聘任用、评优奖励的必要条件。

　　3.资源管理

　　①资金保证

　　学校要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。

　　②师资保证

　　既要挖掘校本资源，充分发挥本校骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请专业人员进行专业引领。从而为教师的专业持续成长提供人力基础。