学校新课程实施计划

　　一、加强管理、完善制度

　　1、进一步完善教研教改制度，定期召开新课程研讨会，组织好研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。

　　2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

　　二、加强对新课程标准的学习

　　1、严格学习制度，规定每周一下午最后一节课为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于5千字。

　　2、积极组织有关新课程方面的论文撰写、评选及征文活动和教案评选活动，要求教师围绕新课程的内涵、目标、任务、措施等展开进一步的讨论，并结合自己在实践新课程中的教学体会，写出有独到见解的优秀论文，鼓励教师精心设计教案，实践好新教材，对优秀论文和优秀教案及时向上推荐和上报。

　　3、积极参加县教研室组织的培训，通过学习我们力求达到三个认识和四个转化：（1）提高对新课程的认识，增强教育改革的责任感。（2）提高主体意识，让学生成为学习的主人。（3）提高能力意识，树立新的教育质量观。实现四个转变：（1）传授知识教学向培养学生学会学习的教学转变。（2）实现由单向交流向多维互动转变。（3）实现有封闭性课堂向选择性、开放性、实践性课堂转变。（4）实现由重结果教学为重知识形成过程的转变。

　　三、重视学生获取知识的过程

　　传统的应试教育由于关心的是学生的考试成绩（主要是书面考试成绩），所以通常只注重知识结果的教学。而以提高学生的素质为根本目的的新课程，必须高度重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握知识的同时，获得掌握知识的方法。搞好学生获取知识过程所要做的工作很多，其中有两大措施必须引起广大教师的高度重视：一是教师要正确再现知识的形成过程，让学生根据知识发展的逻辑顺序去进行再发现。二是要注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时“想”的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。

　　四、教给学生学习方法，让他们学会学习。

　　引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是新课程必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高。

　　五、能力的培养

　　新课程体现以人为本，重视个性的发展和能力的培养

　　（一）、联系生活，培养学生的求知能力。

　　要培养学生获取知识的本领，必须研究学生知识的内含量、思维扩展过程，了解学生的思维方式和途径等，使学生的思维活动有由量到质的飞跃。一年级学生知识经验少，教学中只有将他们已有的生活经验和学习的内容联系起来才能激发他们的好奇心，从而培养学生的求知能力。

　　（二）、培养学生的自主学习的能力。

　　现代教育理论和实践表明：教育的根本任务不在传授给学生多少知识，而在于开发学生的潜能，教会学生会学习、为终身学习和终身发展奠定基础。因此，自主学习能力的培养在教学中显得非常重要。

　　具体做法是：

　　1、课前预习：要求学生仔细阅读，并让学生带着疑问进行预习，为课上讨论奠定基础。

　　2、课上合作：让学生提出预习中遇到的疑难问题，进而归纳出学习的目标及重点。然后针对有代表性的问题引导学生进行讨论。这样不但突出了重点、难点，提高了效率，更培养了学生独立获取知识的能力。

　　3、课后复习：复习中鼓励学生通过再次阅读教材及已做的练习找出自己掌握不牢或出问题的内容，通过学生自己思考来解决问题。

　　（三）、培养学生的创新能力。

　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们国家赶超发达国家，就必须“坚持创新、勇于创新”，从基础教育抓起，培养具有创新素质的新一代。

　　具体的做法是：

　　１、重视培养学生个性、独立性

　　课堂教学中把学生作为学习的主人，充分调动学生的参与意识。从儿童的好奇好问、求知欲强等特点出发，积极培养学生勤于思考、敢于提出问题、善于提出问题，这才有利于学生个性、独立性的发展和创新能力的培养。

　　２、创设良好的师生关系

　　课堂是师生间彼此交往及教学的重要场所，课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学活动，教学质量及学生个性的发展。因此教师在传授知识的同时应努力创设一种使学生心理愉快、积极探求知识的课堂氛围，这样才能收到事半功倍的效果。

　　３、重视学生发散思维的培养

　　发散思维，亦可称多触角思维，其特点是对一问题可以从多角度，多层次，多侧面去分析。从而产生许多联想、获得结果。这样，充分开阔了学生的思路，提高了学生应用多种方法灵活解答问题的能力，同时培养了学生创新意识和能力。

　　（四）、实践能力的培养

　　教师要相信学生的能力，积极为学生创造实践的机会，放开手让学生去做、去说、去论。只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。

　　六、 改革评价制度

　　新课程对学生的评价应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价，而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等。我们认为评价应体现以下几点：

　　１。 总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者。

　　由于小学教学具有很强的前后连贯性，利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果。

　　２。 他人评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力。

　　通过自我评价，教师可以发现自己的优点和缺点，从而推动教学的改进；学生可以增进自我控制和调节的能力，从而有利于学得主动，学得成功。

　　３。 笔试、口试与实际操作测试适当相结合。

　　在数学课的教学中，我们可根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人测量、作图、制作等的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，进一步改进教学。

　　语文课的教学中，我们不仅要培养学生的写作能力，还应注重学生的口头表达能力。也可以通过临摹、表演等形式来表达某一含义，学生的整体素质提高了。新课程的实施才正真显示其本色。