对合作学习的再思考

所属栏目: 语文论文 点击次数:
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t

   新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式,给教师和学生带来了思想解放的浪潮,使教师的教学活动和学生的学习活动形成了一股新的冲击波。随着课改的不断深入,这种学习方式已不再是课堂教学的花样点缀,而已成为一种具有实际意义的值得倡导的学习方式,在教学实践中发挥着积极的作用。其中,合作学习作为一种时代精神的体现,在课堂教学实践中具有着更加深远的意义。因此,我认为还应从以下几个方面对合作学习进行探讨:

  一、合作的价值引领
  课改以后的小学语文教材,与以往教材相比较,少了许多《东郭先生和狼》、《狼和小羊》、《乌鸦和狐狸》以及《农夫和蛇》等宣扬斗争哲学、斗争智慧的内容,增加了诸如《猴子兄弟盖房子》、《比本领》、《天鹅、大虾和梭鱼》(北师大教材小学二年级)等这些宣扬协作、合作品质的内容,但就整个小学语文教材而言,这样的篇幅仍显不足,素材还很有限。
  现代社会是一个充满竞争的社会,但同时更是一个需要合作的社会。国际社会的发展,合作已成为人类生存和发展的重要条件,和谐与发展已成为社会经济发展的主旋律。“双赢”也已是普世的价值观。在这种形势下,人与人之间的相互依赖和相互联系日趋紧密,团结协作,团队精神,集体主义更是社会主义国家的核心价值观和时代共同倡导的精神。合作能力和组织才能已成为二十一世纪人才必须具备的基本素养。有这么一种说法:一个中国人可以胜过一个日本人,但三个中国人却胜不过三个日本人。这话虽然是说中国人有个人竞争和成功的能力,但是不善于集体协作。所以,我们的民族迫切需要大力倡导合作精神。
  从这个意义上讲,我们的教材改革,还应适量加大宣扬合作理念的这方面的教学内容。但作为教材,受课时限制,在内容选编上篇幅是有限的。所以,广大教师在教育教学实践中,首先是要站在社会进步、民族发展的高度上,深层次理解目前新课程所倡导的合作学习理念,与时俱进的转变我们的教育思想和教学方法,树立大语文教育观。一是要以教材中有限的关于团结协作的范例为载体,对学生进行合作的价值引领,培养学生的交往意识,集体合作意识和团结协作意识,淡化传统教学中那种强化个人竞争,强化自我价值实现而忽略群体效能的教学结构;二是要在学生的课外读物中适量的增补有关团结合作的阅读材料,强化学生的合作意识;三是要在集体活动(如班级之间的各类竞赛活动,交游活动等)中让学生感受团队在自己成长中的作用,感受团结就是力量,从而增强学生的集体主义观念,培养学生的团队意识,培养学生的团队精神,以适应未来社会发展的人才需求……
  二、合作的品质培养
  合作素养是当代青少年迫切需要提升的品质。而现代社会由于生存竞争的激烈,导致了社会上崇尚个人奋斗,个人成就,对青少年的健康成长有一定的误导;家长望子成龙的心愿,也对孩子的思想形成一定的压力;绝大多数独生子女的“小皇帝”心态,对他们的心理健康造成一定的妨碍。这些因素叠加起来,极大地消蚀了青少年的合作意识。而在教学实践中,许多教师也往往注重了合作学习的组织形式,却忽略了学生合作品质的培养,而合作品质又是合作学习的基础和前提。所以,一线教师在课堂教学实践中,要树立大的合作学习观:一是要引导学生学会欣赏、赞美他人。古人云:“独学无友,孤陋寡闻”,要淡化学生“目中无人”、“惟我独尊”的“小皇帝”心态。在合作学习中相互激励,共同提高;二是引导学生学会理解、谅解他人。包容不同观点,允许不同看法存在,积极进行交往互动,取大同,存小异。把“小我”变成“大我”。在合作学习中相互包容、相互理解;三是师生之间要建立一种协作、合作的关系,树立“好伙伴”、“好搭档”的思想境界。目前的小学语文课堂上有这样一个普遍现象,课堂课文刚读完,老师就让其他学生指出来:哪个字落下了,声音不够洪亮,没有感情等。对于这种具有挑战性的评价老师们做的太多,我们应当让课堂充满人文情怀,让大家感觉到在课堂上,为了达成共同的学习目标的完成,师生之间能够相互协作,教学相长,这应该是合作学习的本质所在。
  三、合作学习尺度的把握
  合作学习的本质是提高学生参与度,集思广益,表达自己思想,发表不同见解,帮扶后进等,这是其优势。但用得不当、过度,会适得其反。比如拉绳实验,两人对垒,每人用百分之百力气,增加数人之后,每人只有百分之八九十用力,客观上可能是依赖等多种原因,这是合作的产物。在合作学习中我们也经常发现:一个组合作学习之后大家的口径是一致的,而这个一致造成一个很可怕的结果,就是学生思维的趋同性。原本四个人有四种认识,四个见解,四个思想,只是水平上的差异。当合作学习之后,我们会发现这四个学生是一种认识,一个见解,一个思想,没有独到的见解,这是合作学习带来的负面效应,可见合作学习要有限度。
  教师们在操作中,一是不宜过多的使用“茶座式”的合作学习形式,因为形式只是一种表象。应更多的关注“秧田式”的学习中师生理念上的、精神上的、气质上的配合和一致;二是要考虑合作学习的负面效果,它会使其他学生产生对“精英”学生的依赖,也可能把带有灵感的的见解归于平庸,还可以把平庸拉到中等,这是目前课堂教学中存在的一个不争的事实。所以对于合作学习的前提,我们提倡一般是先个人思考,轻易不要一上课就讨论。教师应该精心选择与设计,充分考虑到学生合作学习中可能出现的种种不利因素,不要为合作而合作,避免低效的合作,避免产生负面效应。
  总之,教师在实践合作学习中,要深刻领悟合作学习的理论精髓,不偏离方向,把合作学习与社会进步发展的时代精神和人才培养结合起来,努力使合作学习在课堂教学中求真、求实、求效。
文 章
来源初中
教师网 w ww.9 10w.Ne t
初中教师网 ,专业的人教版初中教学资源网!
喜 ()or分享