对合作学习的再思考

　　一、合作的价值引领

　　课改以后的小学语文教材，与以往教材相比较，少了许多《东郭先生和狼》、《狼和小羊》、《乌鸦和狐狸》以及《农夫和蛇》等宣扬斗争哲学、斗争智慧的内容，增加了诸如《猴子兄弟盖房子》、《比本领》、《天鹅、大虾和梭鱼》（北师大教材小学二年级）等这些宣扬协作、合作品质的内容，但就整个小学语文教材而言，这样的篇幅仍显不足，素材还很有限。

　　现代社会是一个充满竞争的社会，但同时更是一个需要合作的社会。国际社会的发展，合作已成为人类生存和发展的重要条件，和谐与发展已成为社会经济发展的主旋律。“双赢”也已是普世的价值观。在这种形势下，人与人之间的相互依赖和相互联系日趋紧密，团结协作，团队精神，集体主义更是社会主义国家的核心价值观和时代共同倡导的精神。合作能力和组织才能已成为二十一世纪人才必须具备的基本素养。有这么一种说法：一个中国人可以胜过一个日本人，但三个中国人却胜不过三个日本人。这话虽然是说中国人有个人竞争和成功的能力，但是不善于集体协作。所以，我们的民族迫切需要大力倡导合作精神。

　　从这个意义上讲，我们的教材改革，还应适量加大宣扬合作理念的这方面的教学内容。但作为教材，受课时限制，在内容选编上篇幅是有限的。所以，广大教师在教育教学实践中，首先是要站在社会进步、民族发展的高度上，深层次理解目前新课程所倡导的合作学习理念，与时俱进的转变我们的教育思想和教学方法，树立大语文教育观。一是要以教材中有限的关于团结协作的范例为载体，对学生进行合作的价值引领，培养学生的交往意识，集体合作意识和团结协作意识，淡化传统教学中那种强化个人竞争，强化自我价值实现而忽略群体效能的教学结构；二是要在学生的课外读物中适量的增补有关团结合作的阅读材料，强化学生的合作意识；三是要在集体活动（如班级之间的各类竞赛活动，交游活动等）中让学生感受团队在自己成长中的作用，感受团结就是力量，从而增强学生的集体主义观念，培养学生的团队意识，培养学生的团队精神，以适应未来社会发展的人才需求……

　　二、合作的品质培养

　　合作素养是当代青少年迫切需要提升的品质。而现代社会由于生存竞争的激烈，导致了社会上崇尚个人奋斗，个人成就，对青少年的健康成长有一定的误导；家长望子成龙的心愿，也对孩子的思想形成一定的压力；绝大多数独生子女的“小皇帝”心态，对他们的心理健康造成一定的妨碍。这些因素叠加起来，极大地消蚀了青少年的合作意识。而在教学实践中，许多教师也往往注重了合作学习的组织形式，却忽略了学生合作品质的培养，而合作品质又是合作学习的基础和前提。所以，一线教师在课堂教学实践中，要树立大的合作学习观：一是要引导学生学会欣赏、赞美他人。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，要淡化学生“目中无人”、“惟我独尊”的“小皇帝”心态。在合作学习中相互激励，共同提高；二是引导学生学会理解、谅解他人。包容不同观点，允许不同看法存在，积极进行交往互动，取大同，存小异。把“小我”变成“大我”。在合作学习中相互包容、相互理解；三是师生之间要建立一种协作、合作的关系，树立“好伙伴”、“好搭档”的思想境界。目前的小学语文课堂上有这样一个普遍现象，课堂课文刚读完，老师就让其他学生指出来：哪个字落下了，声音不够洪亮，没有感情等。对于这种具有挑战性的评价老师们做的太多，我们应当让课堂充满人文情怀，让大家感觉到在课堂上，为了达成共同的学习目标的完成，师生之间能够相互协作，教学相长，这应该是合作学习的本质所在。

　　三、合作学习尺度的把握

　　合作学习的本质是提高学生参与度，集思广益，表达自己思想，发表不同见解，帮扶后进等，这是其优势。但用得不当、过度，会适得其反。比如拉绳实验，两人对垒，每人用百分之百力气，增加数人之后，每人只有百分之八九十用力，客观上可能是依赖等多种原因，这是合作的产物。在合作学习中我们也经常发现：一个组合作学习之后大家的口径是一致的，而这个一致造成一个很可怕的结果，就是学生思维的趋同性。原本四个人有四种认识，四个见解，四个思想，只是水平上的差异。当合作学习之后，我们会发现这四个学生是一种认识，一个见解，一个思想，没有独到的见解，这是合作学习带来的负面效应，可见合作学习要有限度。

　　教师们在操作中，一是不宜过多的使用“茶座式”的合作学习形式，因为形式只是一种表象。应更多的关注“秧田式”的学习中师生理念上的、精神上的、气质上的配合和一致；二是要考虑合作学习的负面效果，它会使其他学生产生对“精英”学生的依赖，也可能把带有灵感的的见解归于平庸，还可以把平庸拉到中等，这是目前课堂教学中存在的一个不争的事实。所以对于合作学习的前提，我们提倡一般是先个人思考，轻易不要一上课就讨论。教师应该精心选择与设计，充分考虑到学生合作学习中可能出现的种种不利因素，不要为合作而合作，避免低效的合作，避免产生负面效应。

　　总之，教师在实践合作学习中，要深刻领悟合作学习的理论精髓，不偏离方向，把合作学习与社会进步发展的时代精神和人才培养结合起来，努力使合作学习在课堂教学中求真、求实、求效。