科学课上先学后导，合作探究

　　以教学五年级科学人体呼吸系统这一课为例，刚一上课，老师让学生全部屏气，不允许呼吸，老师计时10秒钟。10秒钟后，老师让学生互相谈谈自己10~20秒不呼吸的感受。然后教师提出问题：“我们每时每刻都在呼吸，那么我们吸入的是什么气体，呼出的又是什么气体，吸入的气体从什么地方到什么地方”？

　　学生分组看书，讨论，在课堂上争论的不亦乐乎。老师巡回倾听，注意寻找有价值的答案和潜在发言者。5分钟后，学生停止讨论，每个组选派一名代表发言，老师在指定几个学生发言，有不同观点的学生再继续发言。

　　经过5分钟的发言后，老师对发言很好的同学予以表扬，对其余学生予以鼓励。并对学生发言中的不足和特别需要注意的地方予以纠正补充和完善，使学生建立起一个完整的知识系统。

　　然后老师用大屏幕出示人体半身模型，指出人是怎么呼吸氧气以及排出二氧化碳的，人体的呼吸器官的名称、形状、位置等。这时学生注意力特别专注。

　　最后老师提问：呼吸对我们每个人来说是极为重要的，那么我们如何保护自己的呼吸器官呢？

　　学生继续讨论，并提出若干条意见，老师让他们都记在本子上，以小组为单位发言。课后老师强调：吸烟有害健康，我们每一个人都不能吸烟，无论是现在还是将来，并要历尽所能地劝勉自己的亲人少吸烟，不吸烟。让有兴趣的学生在后面黑板上办一些宣传戒烟的广告。还可以留给学生2分钟的提问时间，在小组内提问，并组内解答。如何无法在组内获取满意的答复，老师再予以解答。

　　这一课，我定义为综合解决课，基本流程如下，

　　创设情境，呈现目标，任务驱动，3分

　　自主学习，生成问题，小组讨论，评价 5分

　　解决问题，提升能力，规范知道。 15分

　　小组讨论，提高认识， 5分

　　总结归纳，生成意义，课外拓展。 7分