谈谈课改下的课堂教学 |
| 所属栏目: 其他论文 更新时间:2020-01-05 点击次数:
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0w.net 回顾以往的教学，多数教师只重视研究和发挥学生认知因素在教学中的作用，采用以讲代思，以讲代学的方法，表面上看教学效果很好，但与现在教育理念比较，这种做法无助于学生自主学习能力的形成，无助于学生积极、主动学习心理的形成。这就要求教师要进行观念转变，转变学习方式，培养学生自主学习能力。
一、激发兴趣，自主学习。
兴趣是学生自主学习的动力，是知识的“敲门砖”。在课堂教学中激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性，能最大限度的激活学生潜在学习欲望。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学。激发学生的学习兴趣，关键在于教师，教师要注意以自己的情感引发学生主动学习、探究问题的兴趣。
二、小组合作学习，讨论探讨。
转变学习方式，就是要学生把学习过程中的发现、探索、研究活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
新知识的获取或现成知识的掌握，都离不开人的主动参与，离不开认识主体的活动。小组学习是课堂教学的核心、主体，是学生更好地自我学习的环境和条件。学习小组的组成可以是前后位同学组成，可以是班上原来常规的学习小组，学生大多兴趣、爱好相投，感情相容，他们学习讨论将会更热烈、更深入，发言更踊跃。这样组成的学习小组能充分发挥学生的学习主动性、积极性，有利于培养学生的个性。学生分组学习，组内讨论探究时，教师必须巡回到各小组，与学生一起参加学习讨论。在巡回中，及时了解情况，有针对性地进行耐心的引导，并想方设法激发学生参与讨论、探究的积极性，激励学生各抒己见，特别是要激励学生大胆发表标新立异的看法，培养创新能力。
三、全班讨论交流，合作探究，学会学习。
新课堂改革坚持实践的观点，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性的学习。对学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会学习，以便为终身学习奠定基础。
在小组合作学习的基础上，全班讨论交流，合作探究。形式可用汇报式、交流式、辩论式、提问式等。全班讨论交流时，让学生说出带有个人感情的理解，允许对同一问题有不同的见解。教师要善于做好引导，充分调动学生的感知、想象和感情。
新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是培养学生的自主学习能力，使学生从一个接受者转化为一个探究者。教师应该给学生提供足够时间和机会，让学生充分地读书、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习的主动权，在教学中，我们要鼓励学生敢于从教材中发现问题，围绕课文题目、课文文字、插图、标点、课中空白、课文结尾去探究，去寻找与众不同但又合情合理的答案。在学生探究讨论交流中，教师不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，培养学生的个性。要珍视学生独特的见解，培养学生自主学习的能力。来
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