论兼职体育教师在体育教学过程中容易出现的安全隐患

　　一、体育兼职教师形成的现状

　　首都体育学院刘海元博士近年来承担了国家社科基金项目《我国学校体育现状调查及发展对策的研究》。这项研究表明：我国现有中小学约60万所，但体育教师只有约43万人。“目前，我国中小学体育教师缺额约29万人，其中小学体育教师缺额最多，约24万人。”

　　2008年国家教育督导团对学校体育督导调查的结果，也证实了中小学体育教师缺额的现象。如广东省现有体育教师10047人，其中专职体育教师不足40%,农村学校80%以上为兼职体育教师，以国家标准计算，实际缺额专职体育教师1.2万人。甘肃省近70%的学校，体育教师是兼职。部分学校在专职体育教师不足的情况下，聘请其他学科教师及班主任担任兼职体育教师。应当承认，这一做法在一定程度上缓解了体育教师不足的矛盾。 但在在具体工作中，兼职体育教师存在着两大弊端：一是教师不负责任和不懂得如何上好体育课，于是就出现了学生“放羊”的现象；二是挤占课时，如将体育课“借”给语文、数学一类的课去上等。国家教育督导团2008年对学校体育工作的督导调查发现，一些学校体育教学形同虚设，只要不出事，学生们想怎么上体育课就怎么上。更有甚者，不少学校变着法地挤占体育课。“兼职教师虽然可以承担体育教学任务，但在指导学生时既不专业也很不规范。这样不仅不能让学生得到优质的体育教育，有时甚至会起副作用，甚至会造成学生在体育活动时受伤。”中央教科所体卫中心主任吴键说。

　　二、兼职体育教师在教育教学中出现安全事故场景的回放

　　案例一：在一节体育课上，兼职体育教师刘某按常规召集学生做好了准备活动，然后分兴趣小组让学生在小组长的带领下，散点在各运动场地进行练习活动，教师巡回指导各组学生练习，并间断地参与了一些组的活动。临近下课还有五分钟左右，体育教师鸣哨集合，准备放松下课，就在此时，一名男生为了尽快到达集合点，走捷径从一米左右高的台阶上跳下，不料摔倒在地，老师见该学生倒地不动，立即跑去看望，见学生脸色苍白，马上进行紧急处理，并叫学生通报学校校医和领导，当校医赶到现场时，该男生已停止了呼吸，心脏停止了跳动，初步判断已死亡，校医再次复查，确诊该男生已经死亡。

　　案例二：苏北某镇农村初级中学的体育课，兼职体育教师吴某，按常规进行了充分的准备活动，然后分组训练，初三学生将要进行体育考试，学校将要举行校运会。吴叮嘱全体学生注意安全，小组长负责纪律、安全，然后便带领几名学生画场地。学生王某在练习跳高时不知什么原因小腿开放性骨折。吴立即将其送到校医务室，医务室诊断为骨折。

　　某中学的一节体育课上，兼职体育教师李某按常规组织教学，因初三学生临近体育测试，故分成三组，又因为学生50米短跑成绩较弱，李主抓50米短跑训练，班长、体育委员分别负责立定跳远、实心球。在县城上学的学生刘某因学校调休到操场踢足球，在拾足球时被实心球击中头部，当时晕倒，无明显的外伤。教师李某立即通知校医，校医不敢下断言，打120急救，在县医院花费近5000元。家长要求学校赔偿，理由是学校管理不善、教师失职、学生不按规则掷球所致。

　　案例三：某镇农村初级中学在兼职体育教师张某早操跑步时，学生王某跑着忽然倒地鼻脸发青，呼吸急促，教师拨打120，镇医院值班医生、校医迅速到达现场并检查会诊，发现该生瞳孔放大，呼吸、心跳停止，120医生到达后再次会诊该生，告知该生已无生命迹象，已经没有再到县医院抢救的必要。家长同意120医生的建议，同意处理善后事宜。

　　三、体育课中安全事故容易发生的四个高发时段

　　（一） 开始与准备部分

　　现象一：体育课中的准备活动环节，学生不按照教师的规定与要求做准备活动。表现为注意力不集中，态度不认真，彼此讲话，动作不规范，投机取巧，活动不用心、不充分，没有身心到位，自我照顾，没有将准备活动做完，造成准备活动不充分等。

　　现象二：在体育课准备活动的热身慢跑中，有的学生的鞋带突然松开后，为了节约时间，跟上队伍继续练习，就顺势蹲下系鞋带，而不是离开队伍，到安全区域去系好鞋带后再回到队伍中，只顾自己，不顾他人。

　　现象三：一是部分学生体质较差，较弱的学生；二是前期因伤病，目前正处于康复期的学生；三是在女学生每月的例假期间；四是有习惯性运动损伤，心率不正常、先天性心脏病、心肌炎、急慢性气管炎、支气管哮喘等隐匿性病史的学生，这几部分学生，医生和家长更是严格规定他们不能参加剧烈的体育课活动，甚至是需要静养休息。但是这些学生，受他们所喜欢的体育运动项目的影响和特定运动场环境与氛围的感染，为了能参加体育课运动，享受其乐趣，表现自我，有意向教师与同学隐瞒病情，或将病情说成已经减轻、明显好转等。

　　现象四：学生在上体育课课时，口袋中装有钥匙、锋利的小刀、尖锐的利器等硬物；佩戴各种金属、玻璃、塑料的胸针等饰品；女生头上带有各种发卡；而且部分学生在有身体接触运动项目的练习时，例如，篮球、足球、排球、滚翻项目等，没有及时将所戴的眼镜取掉，并将上述物品进行妥善保存。甚至相当一部分学生手指上留有长指甲；另有部分学生不穿运动服，而穿流行时尚钮扣多、拉链多、或配有金属饰物的服装；不穿运动鞋、而穿皮鞋或塑料的硬底鞋上体育课。

　　现象五：学生在体育课集合站队中，有的学生调皮捣乱，不是快、静、齐，而是在站队时互相推撞认为好玩，因掌握不住力量的大小与尺度的深浅，结果伤害到其他学生。

　　（二） 体育课的基本部分

　　现象一：受国内外大多数体育明星在比赛中嚼口香糖的影响，尤其是美国NBA篮球明星，大多数男女学生在体育课中喜欢嚼口香糖，并以此作为一种时尚。

　　现象二：体育课中有相当比例的男女学生吃棒棒糖，并将棒棒糖含在口中，进行运动项目的练习，或运动项目的娱乐等。

　　现象三：在体育课短跑、中长跑的练习或考试时，学生在跑到终点后，不是经过放松慢跑或慢走一段距离调整身心后才停下来，而是突然就停下来，或马上大量饮水等。

　　现象四：体育课中的各项练习和各种考试，部分学生受身心素质水平较低的影响与制约，就不注重在平时体育运动认知实践中，对练习方法有效性和技术动作规范性的掌握，其盲目性、片面性较大。虽然教师针对这种现象的存在，给予过科学的辅导和良好的帮助，但仍然收效不大。这些学生因没有根据个人的实情，调整好心态，以科学的方法对症下药、扬长避短，正确解决教学现实中所存在的问题，结果造成在体育学习中，只注重练习的数量和考试是否达标，而忽视了练习的质量与考试能力的综合发展和提高。

　　现象五：在体育课短跑项目练习或考试时，部分学生违反分组分道跑练习的有关规定要求，在领先跑的情况下，突然窜道，改变方向，结果使其他道次跑的同学反应不及，因无法躲闪、避让，而造成伤害事件。

　　现象六：体育课中，经常出现有的学生在集合、练习、比赛等活动中，不听从教师、体育委员、组长的指挥，有事离开运动场不请假、违反纪律，嬉戏打闹、任性蛮干、动作粗野，做高难度的危险动作、做危险游戏、随意表现出具有危险性的反常行为，不遵守体育运动安全规则、规定、要求等。最为关键的是因为学生不知道事态发展的严重性与复杂性，他们把握不住轻、重和深、浅的尺度，不知道隐性安全隐患的危险性和危害性会给身心安康留下的不良后果及后遗症。

　　现象七：在体育课的分组分项练习中，有的学生没有经过教师允许同意，不打招呼，就擅自离开队伍，进入危险区域，如教学比赛区、投掷区、短跑练习区、足、篮、排球的考试区等，所有这些都特别容易发生身体伤害事故。

　　现象八：在季节与温度变化的体育课练习中，学生因服装厚、薄，多、少，长、短掌握的不合适，或因运动量与强度大、小把握的不科学、合理，而发生或造成身体伤害事件，例如有的学生在夏季过高的气温或潮湿的环境里，因运动量过大、强度负荷过高，而造成身体疲劳、大量出汗、失水过多、导致人体无力，而出现意外伤害事故；冰雪寒冷的冬季因服装保暖措施不当，而冻伤身体的手臂、腿、脚，或身体的其他部位等。

　　（三） 体育课的结束部分

　　现象：现有不少中小学的体育教师，在教学结束部分的环节中，只注重学生的集合站队，清点人数，每节课的教学反思与小结，课后运动项目练习作业的布置，却忽视了学生在课中因运动练习、运动量、运动强度负荷等对身心综合持续刺激所产生疲劳现象的有效放松和良好调整。即使有部分学校的某些教师在带领学生放松与调整的活动中，也只是走过场、图省事、简单做上1-2节徒手操解决问题，而没有进行全面和有效的放松与调整。虽然有些学校的教师认真负责带领学生进行慢跑、徒手操的放松和调整，但是学生却偷懒，不用心配合，不按照教师的规定要求去完成，对自己不负责任，马虎草率行事，认为根本没有必要对身心疲劳进行放松、调整、恢复。结果学生不仅没有使身心疲劳得到及时、有效、良好的恢复，反而给身心健康造成了隐性的安全隐患与风险。

　　（四） 体育课的场地与器材

　　现象一：在体育课中的自主练习时间内，学生双脚踩站在篮球或是足球上，互相对比，看谁的平衡能力强，看谁踩站在球上的时间长。

　　现象二：初一、初二的部分女学生，经常在体育课自主练习时间里，长时间双脚倒挂在低单杠上或双杠上攀谈聊天。

　　现象三：在中小学的体育课中，某些班正在进行田径跑、跳、投等项目的练习或考核，部分班级的学生正在进行足、篮、排球项目的练习或教学比赛，外班的学生在经过这些特定区域时，本应遵守“红灯停，绿灯行”的“交通法规”，或绕道而走，给他人提供大家都应遵守的体育课的“公德”之方便。但他们却反其道而行之，不打任何招呼，只顾自我方便，不顾他人正忙于正常的体育课和运动锻炼，横穿练习场地与比赛禁地。其结果不仅影响了其他班级学生正在进行的运动项目练习、训练、比赛等，扰乱了正常的课堂秩序和良好的比赛氛围，而且自己还为此付出了伤害身心安康的“光荣”代价

　　现象四：体育课中田径项目的投掷练习，球类项目的足、篮球传接球练习，虽然教师规定要求学生在分组分项的练习中，练习间距必须相距合理、练习节奏应快慢适中，因人而异的进行规范练习，但是有些学生却违反教学练习规定程序的要求与限制，自作主张，彼此之间私下商定缩小练习间距、加快练习节奏，不等投掷器械还没有落地，足、篮球刚传出，同学还没有来得及接球，就进行空中与地面拦截。其目的就是为了提前完成教师所布置和安排的练习任务，而争取有更多的时间，可以自我组队打比赛、或做其他事情，结果伤害事故案件就随之发生在这些学生之中。

　　四、兼职体育教师规范化管理的建议

　　学校体育是学校教育的重要组成部分，具有其他学科教学不可替代的作用。由于各方面的原因，很多学校，特别是广大农村小学的专职体育教师都不能满足体育教学与运动训练的要求，用其他学科的教师来做兼职体育教师是学校补充体育师资的唯一方法。受传统思想的束缚，多数学校在期初安排课务时经常会把语数外教学落后的教师、上了岁数的老教师或身体不好的教师来教体育课。个别校长甚至在开会的时候说“教不好语文、数学、外语，你就去教体育吧”，他们根本没有认识到自己的这种做法有什么不合适，反而振振有词：体育学科不考试，教不好没关系，语文、数学、外语需要考试，甚至还要全镇甚至全县（区）统一考试，考不好影响教学质量和学校声誉；岁数大、身体不要的老师需要照顾，体育课任务轻，不用批改作业。笔者认为上述三类教师不适宜做兼职体育教师，某些校长的这种做法严重打击了体育教师的工作积极性，值得商榷。

　　尽管体育课不考试，但是它有着与考试甚至比考试更为中重要的作用。每周3-4体育课就是为了让学生锻炼身体，增强体质，促进健康，而不是像那些狭隘的人想的那样，体育课就是“放羊课”，就是为了让学生休息大脑，身体得到放松。语数外教学落后的教师、上了岁数的老教师或身体不好的教师自身都有着不同的原因，体育课每周3-4节能不能一节不落的上齐；课堂上每年都要教授一些体育与健康基本知识和几项运动技术、技能，可想而知上了岁数的老教师或身体不好的教师真的能保质保量的完成？体育教师每年定期向上级报送体质测试数据，试想我们的这些兼职体育教师又怎能准确无误的及时上报呢？每年的体育活动是学校活动中必不可少的一项内容，而且专业性强，操心费力，这些教师缺乏专业知识甚至连自己健康都成问题，我们还能指望他们能组织的像专职教师一样好吗？

　　因此，我个人认为这三类教师坚决不能做兼职体育教师，而选拔兼职体育教师要遵循的基本原则是在教师中，认真选择一批年富力强，具有一定体育专长、知识、兴趣爱好的教师代兼体育教学工作，不能只是为了应付检查开足、开齐体育课，而置上课效果不理。学校领导要加强对学校体育工作的领导，要对学生的全面发展负起责任，明确职责，加强对学校体育工作的规划、指导和协调， 让体育成为实施素质教育的突破口，要把学校体育摆在学校工作的突出位置。严格执行相关政策法规，配齐教师、开足课程、开展好日常体育活动。把体育学科与文化学科一样纳入到学校工作计划、管理、评价和考核中去，校长室负责督查体育课时的落实情况，防止体育课被挪用和挤占。 学校各职能科室对体育工作齐抓共管，教务处和政教处要经常听课、评课，考评体育课外活动，和体育教师一起把学校的体育工作落实到位。同时学校要对兼职体育教师要进行摸底，对确实不具备兼职条件的教师进行置换或调整，避免兼职体育教师课堂教学的随意性和无效性。要建立长期培训机制，采用轮训的办法，组织教师定期走出校门参加业务培训；同时根据学校自身的传统项目及需要邀请市、区骨干教师来校上示范课，体育教研员进行来校专题讲座，不断提高理论水平和实践能力；我们以课（常规课、研究课）为切入点，以体育教研组为龙头，通过集中体育教研活动，组织体育教师每月有针对性的对兼职教师听课1节并进行集体研课，帮助兼职教师上好常规课；每学期让兼职教师上1～2节体育研究课，来帮助兼职教师更快成为合格的体育教师；鼓励体育专、兼职教师积极撰写论文和教学反思，进一步提高体育教师的专业素质和理论水平。加强教师基本功培训，每学期我们组织一次体育教师教学基本功大赛，主要包括教师口令、队列操练的技能比赛，加强和提高教师专业素质，使兼职体育教师同专职体育教师一样能够出色完成学校体育工作。

　　建议相关职能部门定期开展以保障师资配备和课时开设为重点的体育工作专项督导活动，以及开展不同层次的评估、评选和奖励等工作，作为反映学校体育工作水平的关键性指标。对出现严重影响体育教学开展的现象，例如：体育教师配不齐、体育课时开设不足和学生体质健康水平连续下降等，在年度合格评估和评优评先中实行一票否决制。

　　只有领导重视、保证师资学校体育工作才能生机勃勃的开展，健康第一的指导思想才能够落实，学生才能得到全面健康的发展。

　　五、日常体育教学过程中的安全策略

　　体育教学中，健康运动、安全运动、科学运动、快乐运动、有效运动已成为体育教师的共识。“安全重于泰山，安全高于一切”。对待体育教学中安全预防问题存在“虚与实”两种思想与行为。

　　（一）体育教学安全方面的问题

　　1、安全理论谈的多，实际工作做的少。平时体育教学中，经常会出现轻重不同、大小不一的伤害事故，给学校、家庭、学生带来不同程度影响。这就引起了各级、各类学校校长室、各处室对安全问题的高度重视。学校利用一切机会向体育教师多次宣讲体育教学中确保学生安全的意义与作用，并反复强调安全、安全、再安全。一句话“体育课绝不要出现伤害事故”。总之，安全理论讲的多，实际工作做的少。

　　2、安全口号喊的响，具体要求提的少。体育教学中安全问题，已成为影响我国中、小学正常体育教学与深化体育教学改革一个重要因素。体育教师在家长、校长对安全事故极度恐惧中；在体育教学难免发生事故的现实中；在校长提出“体育课上绝对不要发生事故”的严令下；在不断重声安全口号中。部分教师取消了体操中的支撑跳跃、双杠、单杠；田径中的障碍跑、长跑等带有一定竞争与危险性、但却对身体健康作用好的内容。总之，安全口号喊的高，安全措施与怎么做要求提的少。

　　3、安全规律不研究，出现问题无指导。防止体育教学中伤害事故，是有基本规律性的，如不去深入研究体育教学防止安全规律性，不找出防止安全事故基本方法，体育教学中发生体育伤害事故比例必然增多，出现问题也就不会处理、无法指导，从而造成被动。防止体育教学中伤害事故、确保学生安全，一定要防止安全理论谈的多、安全口号喊的高；安全问题不研究这三种虚化现象。

　　（二）体育教学中安全事故的原因

　　根据多年体育教学实践与伤害事故案例记录整理，通过精心研究分析，得出学生在体育课中，所造成伤害事故原因一般有以下七个方面。

　　1、教师安全意识不强，在设计体育课中，没有考虑到安全方面具体内容，在课前、课中没有采取积极有效措施来防止伤害事故发生，长期缺少宣讲安全知识教育环节，使学生安全意识淡薄，盲目、随意、自由的参加体育锻炼。

　　2、体育课堂管理不严，课堂常规极差，学生自由散漫运动。课上没有明确教学目标，没有严密教学组织、教学方法无效果，学生自由活动，甚至在哄闹中运动，教师又没有严加管理或教师对某些情况没有及时制止导致伤害事故发生。

　　3、课前准备不充分，场地安排不符合要求，造成很多班级学生拥挤在一块场地上课的混乱现象，尤其是投掷项目。还有多个队在一个场地上踢足球、打篮球，这些项目都容易造成伤害事故；沙坑没有平整好、沙子过少、跑道或活动场地坑坑洼洼高低不平，也容易造成伤害事故；体操练习中保护帮助不正确，体操垫摆放不符合要求，也会造成伤害事故。

　　4、对学生身体情况了解不全面，有少数学生患有先天性心脏病、肺病等疾病没有区别对待，导致伤害事故发生。

　　5、任意超出中、小学课标精神与要求，选择项目难度加大，运动技术要求过高。体操教学时，将双杠、单杠、跳箱高度任意增加或拉远跳板与跳箱距离，导致伤害事故。

　　6、体育设施、设备陈旧造成伤害事故。尤其是室外体育器材，如单杠、双杠等器材长期受日洒雨淋，会生锈、腐烂，学校又没有及时保养和修理更换，教师上课时又没提前检查，学生运动时会造成器械断裂，致使学生摔伤。

　　7、教师对体育技术动作讲解、示范不正确、不规范或安全保护措施不力，致使学生受伤。投掷类教学中，教师对动作讲解不细致，对其他学生位置未做限制，部分学生处于危险区内，学生在投掷时致使他人严重受伤，这是体育教学中较为严重和常见的损伤。

　　（三）防止体育课安全事故的措施

　　1、提前准备好场地运动场地要美观。

　　优秀体育教师，课前会提前10-15分钟到上课地点，（遇到特殊性教材需准备更多的器材时，还要更早到达），将上课的场地器材提前布置好，打扫干净，创造优美的上课育人环境，这是检查衡量体育教师工作态度、责任心、事业心很重要方面。

　　2、检查器材要仔细清除破旧坏器具。

　　教师要根据上课内容，提前仔细检查每一件器材，特别是遇到上体操课更要认真仔细检查双杠、单杠、跳马等器材，并把破旧坏器材处理清除掉。

　　3、做好准备多活动易伤部位早预防。

　　教师要使学生明确，体育课前做好准备活动是防止损伤必不可少的环节，教育培养学生养成，体育课前认真充分做好准备活动的好习惯，同时在做好一般准备活动基础上，突出强调能结合主教材内容，进行专项准备活动，使学生身体各部位、各关节肌肉充分活动开，并能为学练主教材做好身体准备

　　4、规定动作要精练技术正确须规范。

　　教师体育课上对学生规定学习的技术动作，讲解要精练细化，要练的技术动作要正确、规范，使学生形成正确的动力定型，学生掌握了正确规范的技术动作本身也是防止运动损伤的好方法。

　　5、教学内容有多项自始至终变手段。

　　中、小学体育教学内容在课标理念与目标要求下，教学内容选择要更加宽广多样，不同教学内容有不同规律与特点，无论是准备活动形式，还是教学练方法安排，都要不断变方法、变手段，才能达到理想的教学效果。

　　6、技能素质有特点分层教学保质量。

　　运动技术教学与身体素质发展是有不同特点的，在运动技术学练中，强化在掌握正确技术基础上，分层次教学，引导学生认真学练，达到目标。在发展身体素质教学中，一定要掌握身体素质发展的敏感期，强化学生学练。

　　7、练讲方法有层次循序渐进能进展。

　　为了使不同层次学生都有所进步与提高，在讲与练过程中突出分层教学、分类指导思想，运用循序渐进的教学方法，使全体学生能稳步发展。

　　8、运动负荷要适量避免过量。

　　教师要预先设计好每一节课适宜的运动负荷，合理安排好运动强度与密度，运动时间与次数组数之间关系，观察学生课中的面色、呼吸、汗水、脉搏等方法，要根据实际调整运动负荷的大小，防止运动量过大，运用运动训练上课的模式，而造成的受伤情况。

　　9、情趣调动多激励高质学练求发展。

　　体育兴趣是学习体育的最好老师，体育学习情趣是保持学生认真上好体育课的前提条件，采取多种教学方式激发学生学练情趣，才能促使学生保持高质量的学练，只有每节课高质量的学练，学生才能更快、更好的达到教学目标。

　　参考文献：

　　【1】 农村学校开展阳光体育运动的阻力剖析与策略思考。[J]体育教学，2011.5

　　【2】 警惕体育课中危害学生的安全隐患。[J]体育教学，2011.4

　　【3】 关注校级运动会中由学生运动能力所引发的安全问题。[J]体育教学，2011.12

　　【4】 体育教师应具备什么样的教学素质—观摩东北三省第八届中小学体育教学观摩展示研讨会只感触。[J]体育教学，2011.8

　　【5】 2000年中国学校体育和卫生发展战略目标及研究。[M].大连。大连理工大学出版社。1997.

　　【6】 影响农村乡镇体育发展的因素及对策研究。[J]武汉体育学院学报。2006