新课程下初中生的心理特点及教育对策

新课程下初中生的心理特点及教育对策 

广西来宾市武宣县桐岭中学（邮编：545902）   陈秋本

论文摘要：

本文指出了初中生负担加重之后常出现的情绪不稳定、自卑、孤僻、厌学、焦虑、逆反等方面的心理健康问题，在此基础上提出了培养提高学生心理素质的对策：培养、保护学生积极的情绪；帮助学生深刻理解学习的意义；制定合理目标，及时鼓励和帮助；促进交流，协调关系等方面。文章最后总结指出了培养学生良好心理素质的关键及其现实意义。

关键词：初中生，心理特点，教育对策

新课程下名誉上减轻学生负担，但由于依然存在升学的应试教育，步入中学后的学生学习压力不但不减反而增大了。在初中三年中，不但要学习新知识，还要复习旧知识，而且他们要面对社会的挑战，从优就学，要按各科老师所布置的任务完成大量作业，应付每一次的考试。同时，父母还给他们加要求、施压力：“要加油”，“拿第一”，“考不上就回来做工”……同学之间的学习竞争日趋激烈，不进则退。这来自社会、教师、父母、同学的压力使得年仅十多岁的学生觉得负担聚然加重，生活节奏也加快了。面对如此的变化，有相当一部分学生缺乏足够的思想准备和承受能力，因此产生不同程度的心理障碍，出现种种的病态心理，体现在：相当一部分学生情绪忽高忽低，很不稳定，看起来很紧张，其实很浮躁；学习较差学生，虽有上进的意愿，但苦于无从下手，自卑感有余，自信心不足，有的行为变得孤僻，有的放任自流，得过且过；学习好的学生也有一部分偶有成绩不佳，就顿胸捶背，消极低沉，愁眉苦脸；还有一部分学生平时很用功，可一到考试就慌张，成绩总是不如意，非常苦恼；更有一部分学生，因压力过大，负担过重，且得不到老师、父母的理解而产生逆反、抵抗心理的……

凡此种种，情况复杂，但均为心理因素所致。我们教师应当把培养、提高学生的心理素质为工作之重点，正像原国家教委副主任柳斌同志所说：“实施素质教育，心理教育是基础，”这是青少年走向世界、走向未来，建功立业的重要条件。如何才能提高学生的心理素质，使其拥有健康心理，适应学校、社会的要求，实现自己的奋斗目标？这是教育工作者们不断研究与探索的课题。通过多年的教学实践经验，我认为有以下几个方面的工作：

一、培养、保护学生的积极情绪

   积极情绪是学生创造性学习的良好心理基础，保持积极的情绪状态，可以提高学生对学习生活的自信心，提高学习的效率，有利于崇高理想的树立和自觉性的培养，我们要注意培养和发现、保护学生的积极情绪。针对初中生的情绪敏感而又易变，忽高忽低这一特点，要培养学生的积极情绪，首先要使他们从学习和生活中获得满足，增加愉快的情绪体验，这就是说我们应教育学生培养生活的乐趣，引导帮助他们把自己的生活安排得紧凑、愉快、充满活力。如学校为在校学生制定了合理的作息时间表；早上起床后还统一到运动场上去跑步，然后做早操；午休时间一律要求午睡，以保证学生的充足精力；开设每天的自习课，给学生自由支配安排学习；开设每天的活动课，鼓励学生积极参加，以放松身心，健康体魄；且每个学期都定时安排开展学校的各项活动：演讲比赛，班级篮球赛，班级拔河赛，校运会，文化艺术节等丰富多彩的活动。这样的生活有节奏、有规律、有乐趣，即使遇到突发事件，也不致引起强烈否定情绪。学习上，学生学习负担的加重，而此时，教师如片面抓分数、父母再不断“加筹加码”，则给他们造成巨大的精神压力和心理负担，从而助长学生忧郁和偏执行为的发展，极端情况下还会诱发精神性疾病。因此，教师和家长必须尽可能防止、减少和消除这种学业负担过重所引起的心理紧张，使学生在和谐轻松的氛围中学习。教师要把握好教学的内容，用科学的教学方法，做合理的教学安排，家长要有适合的期望，做积极的鼓励。确保了他们的心理健康，保证了积极的情绪，自然会有积极的学习。另外，当学生在某一方面表现出积极情绪时，教师要善于保护引导，如一学生对绘画有兴趣，升入九年级后兴趣更浓，立志要考上高中艺术班，因而表现出极高的情绪，对此，教师应给予注意，特别是当学生的爱好与正常的课堂学习发生矛盾时，千万不能简单批评，更不能讽刺挖苦，如果批评不当，学生的情绪会一落千丈，不但批评不见效，还可能影响学生的学习，只有给他“晓之以理”，才能保护他的高涨情绪，促进学习。

二、帮助学生深刻理解学习的意义

步入中学，课程的门类一下子多了许多，各门课程的内容也逐渐系统化和深化，初中阶段的学习变得时间紧、任务重、压力大、生活节奏快，一部分学生勤奋学习，可苦于竞争激烈，难以赶上，于是自卑感产生，焦虑感加强，行为变得孤僻，认为老师不再欣赏他，同学也在孤立他。更有甚者，害怕面对老师和同学，多次要求请长假回家去自习。一部分学生顿感适应不了，且升学无望，于是放任自流，得过且过。对此，教师要能让学生深刻认识到学习的意义，知识的重要。可以通过召开主题班会或开展征文比赛的形式，有针对性的对学生中存在的问题展开讨论，如“读书，只是为了考高中、考大学？”，“掌握更多的知识对自身有何影响？”，“没考上，我还能实现自己的人生价值吗？”……使学生在讨论、思考及教师的总结中明白：读书，不仅仅只是为了考高中、考大学；读书，能使人生更充实；拥有知识，掌握技能，才能更好实现自己人生价值等。或结合社会发展的需要，结合学生身边的实际事例讲述。如他们当中一学生初二都没上完就辍学去打工，可在外面转悠了一个学期，却因没知识，无技能到处遭奚落，如今，又回到学校要求复学，又如，应当地经济发展的需要，外商投资在县里办起了针织厂，向全县招收工人，但首要条件是要具备一定的知识与技能。通过讲述使学生意识到，没有知识，没有技能，难以立足社会，进而引发“我要学习”的信念。

三、制定目标，及时鼓励和帮助

目标激励是实现人生追求的强大动力，是减少盲目性，增强自觉性的重要措施。让学生定奋斗目标，要结合学生的实际，实事求是，要经过努力可以达到，而不要盲目的好高骛远，可望而不可及就会挫伤积极性。也不要过低,如果过低也会失去作用。目标制定的方法确立后，每次考试前都定一次目标，循序渐进，在实现目标的过程中，教师的及时鼓励和帮助是非常必要的。对于实现目标要求的学生，要及时给予鼓励，又要提醒他仍然保持冷静心态，不骄不躁，既要学会纵向比较，看到成绩，树立信心，又要学会横向比较，找到自己在班内、校内、县内、市内的位置，让他们站得高，望得远，迎接更大范围的挑战。就有一学生，基础不错，连续一学期的月考、尖子赛、段期考，都均居班级、校级第一，不免流露出心高气傲来，疏于及时帮助，再次月考时，成绩大落，失望不少。所以，学生取得好成绩时，要及时指导他们调节心理，向更高目标攀登，使他们的行动始终处于自控自觉状态。对于目标没能实现的学生，更要耐心帮助。首先要使他们冷静下来，不要全盘否定自己，失掉信心，而是要找到自己进步的方面，看到自己的潜力，同时，又要善于总结分析，找到自己不足之处和造成错误的原因，以便找到解决问题的方法，定出下一阶段的目标。在指导和帮助过程中，自然培养了学生的良好心理素质及自我控制能力，并运用正确的方法继续努力学习。

四、促进交流，协调关系

良好的人际关系有助于人们顺利开展各项工作，更有利于学生敞开心胸接纳百川。在压力面前，学生更希望得到教师的理解与关爱，如果教师缺乏理解，耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望，甚至因教师对学生缺乏尊敬，贬低其价值的不良态度，使学生的心理遭到严重的创伤。学生往往病态的感知着这一切，从而导致师生间的冲突发生，学生走上逆反的一面。为此，我们要善于促进与学生的交流、沟通，取得相互间的理解，并针对问题找到解决的好方法。这点，我有很深的感触:六班，我接过来时，整整一年的时间里，每一次的考试，整体都落于几个平行班之尾。可每次考试结果出来，总过于简单的就对他们横加指责，说他们太懒，不听课，不用脑等，越是这样，学生的积极性就越低，师生关系越紧，有学生甚至讨厌听我这一科的课，因而下一次的考试也就越差。而那一次考试，差得简直离谱，跟平行班级相比，一分两率均相差了三十几个百分点。分析原因，寻找对策，与学生进行了推心置腹的交流，结果，我知道了自己在教学中的不足；讲话过快，声音过小，课前温习方面落实得不够等。学生也意识到了自己的不对；上课不爱做笔记，课后没及时复习，老师教给的答题技巧没掌握等。问题找到了，方法解决了，相互理解也加深了，学生们的学习积极性也提高了。他们的思维变得敏捷，思路变得清晰，答题技巧变得娴熟，成绩也在徐徐上升……

总之，学生存在的心理问题是多方面的，我们的工作也是千头万绪的。我们要善于抓住主要矛盾，培养学生的良好心理素质，维护学生的心理健康。学生才能有高的学习积极性，思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学，会学，才能适应学校，社会的要求，不断完善自我。在此基础上，学校教学质量得以大面积提高，实现我们真正意义上的素质教育。                                                 

参考文献：

《思想品德》（七年级上、下册）教材，教育科学出版社。

《思想品德》（七年级上、下册）教师教学用书，教育科学出版社。