提升教师人文素养读书调研报告

　　教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。提升教师人文素养是新时期工作的首要问题，读书和学习是行之有效的最佳途径，为提高教师的人文素养，州教育学院于2007-2008年组织全州教师学习人文精神读本（1-4）。依据州教育学院关于“开展全州中小学教师人文素养读书征文”的活动要求，为了进一步了解掌握我市各中小学校人文素养读本的学习情况及征文活动的开展情况，培训部于3月23-24日对全市市区中小学进行了为期两天的读书调研，调研内容分为四项，即：（1）活动计划与布置情况；（2）学校教师参加征文情况；（3）学校评选情况；（4）上报培训班情况……

　　在对三中、四中、五中、六中、七中、八中、英才等七所学校进行调研中，看到了各学校认真落实，积极组织学习并书写读书笔记，开展读书征文活动（六中未开展），积极上交征文；在评审过程中都成立了评审小组，确定了评审标准，严格评审。各别学校校长亲自把关，确保了活动的顺利开展。与此同时，我们也发现了一定的问题，主要集中体现在如下几方面：

　　1、各学校积极落实工作，但在引领、检查、督促、管理等方面有一定的不足。

　　2、教师阅读人文精神读本有一定的难度，读不懂，朝鲜族学校表现的更为明显。

　　3、教师阅读此书的积极性不高，真正想读此书，以此来丰富哲学思想的教师甚少。

　　4、大部分教师的读书态度不明确，书写读书心得或征文应付现象较普遍，结合实际的内容少，网络摘抄的内容多。

　　结合存在的问题，究其原因主要有三点：

　　1、组织部门落实后的检查、督促的力度不够。

　　2、此人文精神读本哲理性强，知识涵概面广，通古至今，国内国外兼有，古语、通俗语相结合。

　　3、教师的读书功底薄制约了教师的读书能力，造成了读书困难。

　　综上所述，以个人拙见，给基层学校提出如下建议：

　　1、结合省、州、市教师培训相关文件要求，结合本学校的实际制定本校提升教师人文素养读书计划，确定年度培训目标，建立管理制度，有目标、有计划、有制度、有机制的稳步实施。

　　2、教师人文素养的提升是提高教师自身素质的关键，建议学校领导重视教师培训工作，注重提升教师人文素养，以身示范，带头学习，有意识地引导教师读书。

　　3、努力营造读书氛围，创造读书时间，养成读书习惯，利用政治、业务学习时间或会议召开前十分钟组织进行小专题集中学习，不断坚持，形成习惯。

　　4、聘请名师或本校教师做人文素养读本专题解析，降低读书难度，让广大教师理解消化。

　　5、开展有意义的读书活动，如：提升教师人文素养读书交流会、座谈会、演讲会；“读书之星”评比、读书感言评比、读书锦句评比等活动，激发教师的读书兴趣。

　　教师的人文素养与人文精神是提升学校教育品位、提高学生人文精神水平的主要因素和重要条件，新课程昭示着教师专业的发展，新课程呼唤着教师人文精神的提升。进一步加强教师人文素养培养，注重人文素养与专业培训的有机结合是我们共同的责任和使命。