关爱和教育农村“留守生”

　　上饶县罗桥街道办罗桥小学　洪剑

　　随着农村进城经商者的增多，学校、家庭和社会都面临着一个新的群体——“留守生”的教育问题。

　　我校罗桥完小，共有学生300多名，其中有100名学生的父母双方或一方在外打工，有的长年不归，有的每年回来一次，有的几个月回家一次，这些孩子大都由爷爷奶奶看管。由于长期和父母分居，得不到相应的母爱和父爱，使得这些孩子的学习乃至心理出现了一些问题。这些被父母留守在农村的孩子，往往在校表现较差，成绩也差，问题是老人难担教育管理重任。据调查显示，学校100名留守孩子均不同程度地存在着心理障碍和不健全的个性品质。

　　面对这个新的群体，出现的新问题，我们教师应该做些什么呢？只有关爱和细心的教育，细细想来我认为应该从以下几方面着手：

　　一、自己能做的事自己做，培养学生的自理能力

　　留守生最不愿意过的就是节假日。看到别的同学都回家了，想到父母不在，自己无处可去，感到十分孤独。见此情景，我们就在假日里把这些孩子领到家中，做上可口的饭菜，给他们讲大人的生活方式和学生的学习任务，告诉孩子们怎么去解决生活中遇到的困难。学生们在老师营造的“第二家庭”中得到了“情感补偿”。学校也经常组织以留守学生为中心的集体活动。这些都培养了学生们以校为家、热爱学习的积极态度。由于缺少父母言传身教，很多孩子不懂得礼仪，造成了人际交往障碍。学校为此在校内进行礼仪教育课。老师们将师生礼仪、长幼礼仪、公共场所礼仪、喜寿活动礼仪等向学生做了全面讲解。懂了礼仪的学生从和谐的人际交往中找到了更多的情感支持。

　　由于“留守生”的家庭担子落在了留家父母的一方，家长既要上班，又要兼管家里的承包田、养蚕业、家畜的饲养和其他的家务活，因此总是忙的团团转，没有更多的时间照顾孩子，要么放任自流，要么打骂一顿。父母双方外出打工的由爷爷奶奶支撑着整个家庭，农活、家务都由老人肩上扛，加上年纪大，基本上都是没文化的人，或者是懂一点，但眼睛不好使了。对于这样的孩子，学校和家庭应形成合力，培养学生的自理能力。如指导学生自己穿衣、沐浴、吃饭、上学，稍大的学生还可指导他们做些简单的饭菜，自己安排作息，养成良好的生活习惯，学会生活的自理。

　　二、学会自己管理自己，培养学生的自律能力

　　由于看管的长辈家务繁忙，没有更多的时间监督管理，缺乏科学的家庭教育。使这些学生思想松懈，自我控制能力差，对于这样的孩子，教师在做好他们在学校的教育的同时，还应接触其家人，帮助家长们提高家庭教育的水平，鼓励家长们通过书信来往，电话交流等方式，了解孩子在家和学校的表现。共同指导和监督孩子提高自我控制能力，培养学生自律。具体可以从以下几方面去操作：1、问题识别。指导学生学会及时判断自己正在做的行为是否正确，该不该继续下去。2、承担义务，指导学生了解自己的行为必须自己负责，从中让其觉察到自己行为中的不正确方面，而后进行自我控制。3、扩展自我管理。指导学生自我监督，自我管理和自我强化。4、形成能力和习惯。有句俗话：习惯成自然。学生的自控能力强了，自我判断能力也强了，自律能力也随之增强了。

　　三、在活动中，培养学生的合作能力

　　我们在探索农村“留守学生”的有效教育问题，专门建立了“农村留守生”的专项档案，指定由班主任负责管理。档案详细记载了这些学生的思想、品行、学习和生活情况，以及他们父母的通讯地址、联系电话等。在此基础上，班主任对此类学生进行跟踪教育、定期家访，一方面向这些隔代抚养者反映该生在校情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。学校还与学生所在的村委会联系，让村干部和社会各界参与教育“留守学生”。面对这样的学生，我进行了“师生、生生互动”的爱心教育活动，积极开展“让孩子教育孩子”的实践。在学生中开展“手拉手”、“一帮一”活动，帮助留守孩子克服学习和生活上的困难，提高他们的学习积极性，让他们感受到班集体的温暖，体验老师的关爱，增强爱心意识。学校以“朋友对话”的方式为载体，用“谈心、故事暗示、艺术批语交流、主题班会”等形式做好他们的心理疏导工作，并经常与家庭取得联系，指导监护人对留守孩子的教育。结合少先队活动，让孩子“当一回家，干一天活”，承担一天所有的家务活，当家庭小主人。如买菜、做饭、洗衣服、叠被子等体验。“我能行”，“自己的问题自己解决”，让学生自觉寻求生活、学习中碰到的问题的解答方案。关注每一位留守孩子，让他们去体验与同学、朋友平等相处的快乐，走出“自我中心”心理误区，鼓励他们从孤僻、封闭的阴影中走出来，激起他们敞开心扉、与人合作交流的意识。

　　四、指导学生学会学习，培养学生的自学能力

　　学习活动是一种充满挑战性的活动。学习中充满着种种困难。如果这个困难被克服了，就会产生一种喜悦。反过来，如果在学习面前屡吃败仗，那么就会丧失对学习的兴趣，从而导致“厌学”现象。因此，教师应指导学生学会学习，以提高对学习的兴趣。指导学生课前做好预习工作，不但懂得预习的作用，指导学生课前做好预习工作。不但懂得预习的作用，还指导怎样听课，怎样作业，怎样复习，还应懂得对自己的学习作出科学的评价，使学生形成终身学习的能力。

　　五、在缺少呵护的情况下，培养学生的自护能力

　　随着社会流动人口的增加，随着多种经济型体制的并存，贫富悬殊，犯罪率出现了上升的趋势。于是社会不安定因素也在增加，教师应结合学校啊德育教育，少先队活动指导学生懂得自护、自救常识，珍视生命，教师可在班级中展开一些机智擒敌，大胆自救，冷静脱阵的案例分析，增强学生的自护自救意识，同时还可开展一些安全知识讲座等活动，使学生的自护、自救成为一种能力。

　　不管怎么说，教育和关爱“留守孩子”对家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任，这关系到孩子的健康成长，关系到农村人口整体素质的提高，关系到中国的千秋大业。在这里，最根本的是创造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。

　　人民教育家陶行知说：“教师热爱儿童的高尚品德，在于要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当的肥料、水分、阳光，并须除虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能不免于枯萎”。

　　由此我们得到启示：关注“留守生”，倾听他们的心声，理解他们的处境，懂得他们的需要，给“留守生”创建一个成长的新空间。及时删除他们的缺点，把他们的优点粘贴在一起。让他们学会“自理、自律、自强、自学、自护”。以教师的博大的胸怀，施以“留守生”更多的爱。老师，请帮他们摆脱心理的阴影和障碍，让他们在平等和谐的氛围中，在温暖的集体里，健康、快乐的成长。