大班额教学之我见

　　随着我国城镇化建设的加快，人口不断向城镇流动，城镇学校所承受的压力越来越大，优质资源集中的学校人数剧增，这就造成了班额过大的现象。针对笔者所在的学校，主要是因为我镇当年人口出生率不同所致，再加上乡村合班并校，校舍面积不足，师资力量短缺，“大班额”现象不断涌现。

　　“大班额”现象的出现对学生课堂表达，老师了解学生，作业批改，家校交流等教育过程的环节都有影响。既不利于教师因材施教和及时把控学生情况，也不利于整体教学质量的提高，对义务教育影响较大。在现有的“大班额”普遍的情况下，如何提高教学质量，笔者一直在思考，并从以下方面进行了探索：

　　一、差异存在，寻求出路

　　目前，我国大部分学校采用班级授课制，每一班级都有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间、授课顺序(课程表)、教学目的和任务，对全班学生进行教学。班级授课制扩大了教师的教学能量，有助于提高教学效率，而且使全体学生共同前进，这在理论上是大班额存在的资源共享基础。固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度，学生彼此之间由于共同目的和共同活动集结在一起，学生可与教师及同学进行多向交流，互相影响。它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。

　　但是，班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾也逐渐突出。课堂教学不可能顺应每一个学生的发展，要大面积提高教学质量就需要因材施教。大班额教学，一定要正视个体差异的存在，个体和小集体差异的存在是合理的，我们应该根据差异合理划分，在课堂教学中既有面向全体，又有面向不同层次的，既有统一活动，又有区别对待的分层教学，这是在大班额教学状态下较为有效的一种教学方法。

　　二、正视差异，分层教学

　　根据大班额的客观特征，我们从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行差异化的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。

　　(1)低层学生。这一层次学生基础差，学习有障碍，对学习不感兴趣，上课不能认真听讲，不能按时完成作业，没有良好的学习习惯，缺少家庭辅导。也就是所谓的差生，对于这个层次的学生， 教师应增加他们动手、动口、动脑的机会，发现他们在学习上有困难时，要及时加以指点，帮助他们排除障碍， 调动他们学习的积极性。在有许多同学举手时，应先让他们发言。上黑板板书时优先考虑他们。

　　(2)中层学生。这一层次的学生学习有一定基础，但是兴趣不高，能注意听讲遵守课堂记录，参与教学活动，基本完成作业，有学习欲望和学习习惯，但是积极度普遍不高。对于这个层次的学生，要加强基础训练;加深所学知识加深理解，提高灵活应用能力;加强一题多练，对阅读能力，思维能力，发散思维等进行强化训练。

　　(3)高层学生。这一层级的学生学习基础好，上课认真听讲，积极参与教学活动，能认真完成作业，学习主动自觉，学有余力，有较好的学习习惯和方法，是大家眼中的好学生，有模范带头作用。他们的能力较强，可以在学习内容上适度超前，作业量适度多些。另外可以让他们多多担任辅导低层学生的工作，培养他们的语言表达能力和交流能力。

　　这三种层次的学生不是固定不变的。它是一种动态的平衡。随着学生学习情况的不断变化，这三层的学生可以随时调整、合理流动，将其作为一种外在的刺激，激励学生积极地投入学习活动。

　　三、分层编组，面向全体

　　大教育家夸美纽斯说“兴趣是最好的老师”，的确，兴趣是探求知识的原动力，是学习的“催化剂”。我在教学中根据差异互补，让学生个体进行合理组合，进行分组，形成集体观念，引入一定的竞争机制，提高整体教学质量。分组实施方法：6个人为一个小组，其中两个人是优等生，两个是中等生，两个是基础比较差的学生。其中同等水平的坐在课桌的对面以便于讨论。每组设置一名组长，组长选最热心、最有责任心和组织管理能力强的。使组长发挥其管理、组织、检查作用，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。班级中设有小组的和个人的评价规则，实行量化评分制和月奖励制。

　　在授课中，我先给学生预习提纲，并提出一些问题，让学生带着问题在小组内预习新知。在上课的过程中，针对预习提纲中的问题，让学生在小组内进行讨论，找代表发言，同学们进行评价，教师进行适当的指导和提示，同时多让学困生参与回答和板书，中等生和优等生补充和校正。最后学生自己进行小结，本节课都学习了哪些内容和收获。

　　这种授课形式，课前工作量较大，预习提纲的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。我们要根据学科特点来设置，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题、课堂检测、作业设置等相应内容要考虑高、中、低三个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。上完课后，教师还要对课堂的情况进行反思和记录，以备进一步对自己的教学修正和完善。

　　缓解“大班额”压力，仍然需要多方面的努力。一方面要完善农村学校的硬件，按照学校建设配备标准建好农村学校;另一方面在教师配备上积极争取配齐配足教师。加强农村教师的培训，缩小城乡师资差距。在“大班额”压力短期无法缓解的情况下，教师使用分组教学，因材施教，在一定程度上能够兼顾各层学生，促进素质教育的贯彻落实和教育质量的提高。