强化质量意识，加强教育管理

　　上饶县第三小学　严顺秀

　　现代管理学将质量视为管理的核心。学校质量管理问题是学校科学管理的一个重要组成部分，学校教育质量高低是学校管理水平的综合反映，为突出教学中心，全面提高质量，我校明确提出了“以质量求生存，以荣誉求发展”的口号，制定了教学管理的基本思路，即全面贯彻教育方针，坚持以教学为中心，以质量为核心，严格执行新课程标准，重过程，讲究课堂效益，面向全体，因材施教，深化教学改革，加强师资队伍建设，最大限度地调动广大师生的教学积极性，全面提高质量。

　　一、抓好班子建设，提高管理水平

　　要全面管好一所学校，首先要有一个健全的指挥系统。班子团结是顺利实施学校管理的关键。因为班子团结才富有战斗力，有了战斗力才能开创工作新局面。为了达到团结，我们领导班子成员既明确分工，各负其责，又真诚合作。大家都有一个共同愿望，就是愿为振兴我校的教育事业竭尽全力。为了实现办好学校的共同愿望，我们提出了二个目标：“近期目标、远期目标”。近期目标：就是努力改善办学条件；远期目标：就是创办全县一流的小学。共同的目标追求，把班子成员团结在一起，大家的心往一处想，劲往一处使。

　　领导班子以身作则是实施学校管理的根本保证。为此，要求学生做到的，教师要先做到，要求教师做到的，领导干部要先做到。古人云：其身正，不令则行；其身不正，有令不从。“身正”指什么：就是指以身作则。作为校长的以身作则，我的理解是：应致力于校风建设。校风是一种无声的管理，校风时时刻刻都在潜移默化地熏陶感染着广大师生，催人向上，激人奋进。

　　领导深入教学第一线，是提高教学质量的前提。要管好教学，就得熟悉教学。在教学活动中，我们坚持“全、实”二个字，全：即办学思想要端正，做到全面贯彻教育方针，五育并举，德育首位，教学中心，做到面向全体学生，提高学生素质。几年来，我校始终不渝地按照“全”字安排教学活动，无论是学校计划、工作总结，还是教师课堂教学，均以“全”字为尺度。“实”：在教学中，要求教师按教学规律办事，注重基础，培养能力，实而不死，活而不空，抓在实处。同时我们采取了“一蹲”、“二坚持”的方法，收到较好的效果。“一蹲”是学校中层领导蹲点包干一所完小，掌握第一手资料，增进各校之间教学情况的了解。“二坚持”一是坚持领导任课，不脱离教学，掌握课堂教学中带倾向性的问题；二是坚持参加教学研究，与教师一道探讨教改的新路子。领导的深入，影响了教师，教育教学方法不断改进，教学效果逐年上升。

　　二、发挥教师长处，温暖教师心灵

　　每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。既然难以“避短”，那就必须学会“容人之短”。

　　学校管理者必须要有容人之短的雅量。机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。学校中每个人的才能各有不同。作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任。例如我们县三小教师超编，边远村完小樟村、下山两所学校教师缺编。为此，我深入细致地做教师的思想政治工作，同时我们也出台了《助教方案》，打动了他们的内心世界，得到了教师的理解和支持，有五位教师自愿写申请要求助教。缓解了校长多年来棘手难以解决的矛盾。

　　撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。用缩小镜来看他们的缺点。在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。要充分地信任教师。学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。

　　此外，满足和发展教师渴求平等很重要的，渴求平等是人类最基本的需要，教师更是如此。这就要求学校管理者放下领导的架子，以平等的态度对待教师，不仅时时处处如此，而且要有意识地与教师接触、交流、沟通，方式方法很多，并且随时随地都有机会，只要时时做个有心人。每个生活在群体中的人，都有归属的需要，教师都希望自己从属于学校这个群体，特别是与领导能和睦相处，能得到领导的信任，以公正的态度对待每一位教师，使教师在学校里有一种安全感。就能够逐步形成“学校是我家”，“你我是一家”的良好局面。另外，教师正当的物质上的愿望和需要都是学校管理目标的一个方面。学校管理者要将办好学校与实现教师的切身利益紧密联系起来，如教师需要有先进的教学，办公设备；需要有一定的物质待遇，并逐年有所提高等等都是正常的，作为学校管理者都应该千方百计去努力争取，尽量满足。

　　“亲其师，信其道。”学校管理者唯有做到与别人实行“心理位置互换”，站在对方的立场上设身处地地思考，用自己积极的情感去感召每位教职员工，情到深处，必然能使教师在工作岗位上释放出无限的能量。只有教职工之间相互关心，相互支持，学校才有一个家的温馨感觉，这样才能在学校内部形成凝聚力。

　　三、严格各项制度，实行量化管理

　　必要的规章制度是搞好各项工作的保证之一。量化管理是众多制度中的一个。多年来，我乡建立起责任制、考核制、奖罚制三位一体的管理制度。学期初，结合学校实际，提出奋斗目标，下达基本工作量，建立起岗位责任制。教师的师德表现、教学效果、综合教师各项工作的完成情况，进行全面考核评估，记入教师档案。达标者奖，超标者重奖，未达标者受罚。同时，注重实绩，择优予以表彰。由于彻底打破了干好干坏一个样的传统管理方法，赏罚分明，符合广大教师心愿，教师工作热情饱满，为目标奋斗，按制度办事已成为广大教师的自觉行为。

　　总之，提高教育教学质量关键在于管理，我深深觉得：教师的工作平凡而伟大，校长的工作艰辛而光荣。“校长犹如一棵树，知识渊博根则深，忠于职守杆则壮，关心部属叶则茂”。随着教育形势的不断发展和教材的更新，我们将努一如既往地继续努力，在深深的思考中探索，在辛勤的开拓中创新，去寻找新的突破，改革管理方法，力争取得更加喜人的管理效益、办学效益创造新的业绩而奋力拼搏！