在体育教学中如何激活学生学习动力

　　摘要：从“快乐体育”，“终身体育”，“健身体育”的理念出发，结合多年从事体育教育体会到--学生喜欢体育，但不喜欢体育课的原因。从学生学习兴趣、丰富课的内容、开展多样化课的形式等几个方面来指导体育教学，不断提高教学质量。

　　关键词：学习兴趣；课的内容；课的形式；激活学习动力

　　当前体育课堂教学中存在的问题。主要有“教材内容多、繁、深、旧、难和内容的设置偏重学科的逻辑性，很少考虑学生的兴趣，需求和可接受性”。影响了学生学习体育的兴趣，造成部分学生喜欢体育，但不喜欢体育课。要走出这个困境必须激活学生学习动力。

　　1 兴趣是激活学生学习动力的关键。

　　（1）兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力。现代运动生理学、心理学、教育控制论、行为科学等一致认为兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握知识的重大推动力。实践证明，只有学生对某些运动感兴趣时，他们才会积极主动地去学习，去探究。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生对有兴趣浓厚的活动，再苦再累也不会把它们拒之门外。反之，如果学生没有兴趣，再愉快的活动也会让他们觉得乏味。

　　（2）给学生自由发挥的时间与空间。在体育课当中，教师时常会遇到这样的情景，在宣布了授课内容之后，学生会在下面小声说：“让我们自由活动吧”。因为通常课上要安排一些技术训练，而且田径课既单调运动量又大，学生的发挥空间甚少，他们会觉得无聊，有些学生认为他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”，只有在自由自在活动时才感到兴趣盎然。在这几年的开学初，设置篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、等几个项目，由学生自愿报名参加，上课时按学生报名结果分组进行教学，结果上课效果很好，上课铃一响，学生们迅速集中，要求教师快点布置任务、活动，当心活动场地被别班同学“占领”。课堂上，每个学生都能积极参与活动，总觉得一节课的时间太短了。

　　（3）创设宽松的环境，营造良好的氛围。精心设计、布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习产生极大的兴趣，引导学生较快的进入角色。经常引用体育故事、体育明星、体育新闻、体育赛事、体育幽默等进行导人。在练习时，以言语激发学生的表现欲望和竞争欲望。例如，“好”、“对”“今天表现很好”。对胆小、不善于竞争的学生、不冷落、不讽刺、不挖苦，应着力挖掘他们的长处和优点，时时激励他们，“只要你努力是可以做到的”，“再来一次，你会成功”，“你只要……就完全正确了”等。

　　（4）根据男女生喜欢体育项目存在倾向性进行分组教学。男女学生最喜欢的体育项目存在一定程度的性别倾向性。男生除喜欢民族传统体育外，对富有趣味性、竞争性和游戏性很强的足球、游戏、篮球等项目表现出了较高的喜欢程度。女生则对运动量较小，具有良好健身价值的羽毛球、舞蹈等项目表现出了较高的兴趣。根据以上特点，教师在安排课的内容，进行分组时，应根据男女学生的兴趣、爱好自由结组。这样结组关系融洽、互帮互助风气浓厚，有利于学生发挥内存潜能，调动其学习的自觉性、主动性。

　　（5）同时，体育教师还应有广博的知识面。当今体育健康课程标准是为了提高全民族的素质而制定的，“健康第一”是课标的指导思想和教育目标。这个教育目标要通过身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应这五大领域来实现。因此，对体育教师的思想观念、角色转换、知识储备、综合能力都有很高的要求，教师应在学生面前树立起全面完善的权威形象，让学生把自己当成偶像，从而进一步激活学生的学习兴趣。

　　2以丰富的课堂内容作为激活学生学习动力的主要途径。

　　2.1 体育教学内容游戏化

　　（1）体育教学内容游戏化，有利于提高体育内容的趣味性，有利于调动学生积极参与的意识，使得教学内容中的动作技术难度降低。例如，足球项目中的吊运、吊准，单一的吊球学生兴趣不浓，如果设计“炸鬼子”游戏，在吊运区前划一条及格线，远处放一个或多少个标志物，看谁能炸着，如不到及格线者算炸伤自己，罚做蹲跳起，促进其腿部力量，则学生兴趣盎然，都能奋力进取。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义教育课。又如进行纵*柔韧性练习时，两人面对面站立，每人脚尖碰脚跟成一条直线。游戏开始两人“锤子、剪子、布”。赢者的前脚移向后，脚尖碰脚跟，输者的后脚不动，前脚向前探出碰对方的前脚尖，然后保持姿势不动。两个继续以上的游戏，反复几次之后，必然会有一方形成纵*。又由于还需要进行新一轮游戏，所以纵*总能保持一段静止的时间，使游戏者的下肢肌肉群得到充分的拉伸，达到较好的练习效果。

　　（2）体育教学内容游戏化，有利于学生个性的发展。教学方法是实现教学目标和提高教学质量服务的，而教学内容的游戏化，正是教学方法其中的一种。在以往的体育教学中，教师更多考虑的是学生的技能掌握和传授知识，对学生个性的培养考虑不多，或者受教材、场地、器材、时间的限制无法去考虑实施。而在当今素质教育全面实施，尊重学生的人格，承认学生的个性差异，重视教学结果，更重视教学过程。按学生个体差异组织游戏，使学生在游戏中自由、轻松地学习；开展学生个体需求的内容，使学生个性充分发展。虽说大多数的学生爱好体育，可是由于每个同学的身体素质不同，接受体育教育有别，再加上客观条件的影响，其个体需要的倾向性也不完全一样。例如，身材高大，从小受到篮球熏陶的学生，自然在篮球方面有着特殊兴趣；一个始终生活在海滨，或从小经常游泳的学生，必然对游泳有偏爱。又如由于身体素质有别，对田径中的长跑、短跑又有不同的影响，某位学生长跑较好，平时训练，比赛就是长跑项目，这样使得长跑成绩越来越好，有了成绩，有了兴趣，就有了个性的发展。

　　2.2 以学生的需要选择体育课的内容

　　（1）升学需要。一些农村完中，参加体育高考的学生较多，近几年的高考项目比较固定（1OOm、800m、立定跳远、掷铅球），教师在分组上课时，可把这些同学分成一组，进行与高考有关的速度、力量训练。如在发展速度时，主要考虑步幅与步频，可选择两个同学进行这样的安排，并列同步跑：方法l：两人在水平、上坡、下坡等不同的场地上进行并列同步步频跑。一个的步频较快，另一人的则与频快者同步跑，发展和提高步频，反复进行3O-5Om.方法2：两人在水平、上坡、下坡等不同场地上进行并列同步步幅跑，一人的步幅较大，步幅较小者要努力加大步幅与步幅大者同步向前跑，反复进行30-50m。虽然整节课会比较累，但同学们还要求教师不断地为他们安排任务及纠正动作，整节课也练得不亦乐乎。

　　（2）竞技需要。学校每年有组织一次全校性校运动会，同学们就针对自己参加比赛项目，一遍又一遍地练习着，特别是集体项目，如广播操、接力赛，总是希望自己的成绩能更好些。

　　（3）兴趣需要。高中部每个班成立体育兴趣小组，如篮球队，每队人数在6-8人，这些同学在上课时总是要求教师给他们进行篮球技术、技巧练习，而且自己几个人分组练习，一节课下来，满头大汗，乐在其中。

　　3 引入多样化的课堂形式作为激活学生学习动力的重要手段。

　　（1）不受场地限制的体育课堂

　　农村中学由于教育经费不足，体育设施不完善，教师可在体育教学中除了认真钻研、教材，认真备课外，应根据学校的实际，根据学生能力、学生心理、生理特点和气候条件的实际，根据现有场地器材和能够自制器材的实际开展教学，根据学校体育传统项目及自然地形的实际。学校的运动场地有时只要一下雨就几天不能用，教师可因地制宜，利用通往山顶教学区的左右两条的石梯，以及连接教学区和生活区的两条斜坡水泥路作为教学场地。进行单脚跳、双脚跳上阶梯、快速冲上阶梯、背一人上阶梯、快速冲上坡、快速冲下坡等，发展和提高学生的腿部肌肉力量，髋关节的灵活性，弹跳，速度素质。

　　（2） 室内课

　　室内体育课是学校教育的一部分，尤其在雨天教师更要认真组织室内体育课。教师除教材内容外，还可根据学生对体育知识的需求，选择一些学生喜爱，富有较强知识性及趣味性，切实可行的体育项目及理论知识。如选用教师自编的徒手操及各种辅助练习。单人可以练习上肢跟头部，柔韧练习。双人可以练习推、拉、扳等动作。选棋类、桥牌等集体游戏，并举办比赛的手段，教师还可介绍球类、武术、集体项目的技术要领，讲解竞赛规则以及符合学生实际水平、要求的一些裁判法等。近几年，体育教学观念有了很大的变化。做为体育教师，应该尽快适应新形势的要求，转变观念，不断充实自己，适应改革的需要，并要在“课标”指导下，大胆创新。在“健康第一”思想的指导下，完成教育教学任务。