改变学习方式，促进主体发展

　　数学课程标准明确提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式。因此，教师必须转变教学方式来促进学生的学习方式的转变。

　　在素质教育的今天，小学数学教育仍存在着一些需要改善的问题，例如：学生学习方式单一、被动、缺少自主探究、合作学习的机会，在教学中，教师往往重视的是教，而忽视引导学生如何学，这种教学方式严重影响了学生的学习方式，阻碍了学生主体的发展。因此，以教师转变教学来促进学生学习的转变，是当今教学改革中的一项重要任务。

　　一、激发学生兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习的内在动力，是学生探求知识的起点，是学生学习的良师益友，老师培养学生的学习兴趣，使学生想学、爱学、乐学。

　　在平时教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐愉悦的教学氛围和各种教学情境。在课堂上为学生提供探索合作交流、动手操作的机会。如：在教学10的认识时，由于学生在学前已学过，学生都会说：“1和9组成10，2和8组成10……这时，老师变换一种方式问：3和几凑成10？学生答不上了，我们以此为切入口，组织学生摆学具，每人数出十个学具。通过摆来理解10的组成，这样学生学会了，体会到了成功的喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

　　二、创设生活情境

　　小学数学课程标准十分强调数学与现实生活的联系，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和实用性。如：教学”圆的认识“，先布置学生准备各种玩具，在上课时分小组进行玩具车展示。启发提问：看到玩具车，你想到什么，有的提出：车轮为会么都是圆的？车轴为什么要安装在车轮的中心？由现实情景引发出这些问题，是学生自己想探究的问题，这样学生就会更积极地投入到学习活动中去。

　　三、重视自主探究

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，教师的职能不再仅仅是传递、训导，教育，而要更多地去激励、帮助、参谋。

　　在教学中，要大胆放手，给学生充足的时间，让学生真正成为学习的主人，成为知识的主动探索者。例如：在教学”分数的基本性质“时，以这样一个故事导入；妈妈做了三块大小一样的饼，分给三个孩子。妈妈把第一块平均分成2份，分给老大一份，老二说：”太少了，我要2份。“妈妈把第二块饼平均分成4份，给了老二2份。老三大声讲：”我要三份。“妈妈把第三块饼平均分成了6份，分给了老三3份。同学们，这三个人各分得多少块饼？谁多谁少？学生纷纷发表意见。有的说老三分得最多，有的说一样多。这时，老师趁热打铁问究竟谁更多呢？大家想办法证明一下吧。学生们踊跃动手，有的折纸，有的画线段，有的画圆，有的计算，学生积极主动、思维活跃。这样促进了学生的主体发展。

　　四、引导小组合作

　　小组合作学习是一种行之有效的重要举措，它能克服学生素质不齐，条件不足，兴趣不一，困难不同的弊端，对提高教学效果有很大的促进作用。

　　有些学生比较容易接受的问题，就没必要进行合作讨论，对于有一定难度的问题，能促进学生思维发展的，我们要大胆利用合作学习方式，启动小组合作优势，就会取得事半功倍的效果。

　　如：在教学”分数大小比较“时，由于三年级学生有一定的学习基础，在比较分数大小时，没必要组织讨论，在让学生归纳其特点时，就可以分小组进行合作，再进行全班交流。

　　通过小组合作学习，让学生在小组学习中人人参与，人人都有展示自己的思想、发表自己的意见，在不同的意见和解的相互碰撞中产生创新的思维火花。

　　一、培养应用能力

　　新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题理解问题，并综合应用所学的知识和技能解决问题发展应用意识。

　　美国数学家波利亚曾说：”数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。“可见学知识是为了用知识。因此，在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

　　如教学”统计“时，让学生统计教室内种种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男生人数等。又如，教学”百分数的意义“时，设计这样一组练习：读出下面的句子（1）我国的耕地面积约占世界的7%；（2）我国的人口约占世界的20%；（3）人脑的重量约占人体重量的2%—3%；（4）小明看了一本书的40%。先让学生读出每句话，再提问①把第（1）句子和第（2）句联系起来看，你想到了什么？②人脑的重量约是人体重量的2%——3%，那么，人体中人脑以外的重量约是人体重量的几分之几呢？③小明看了这本书的40%，还剩百分之几没有看？以上这些都是要学生用已掌握的数学知识去解释的数学问题，而且都是生活中问题，使学生认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了学生学好数学的强烈欲望。

　　总之，学生学习方式的转变关键在于教师，所以我们必须不断更新教学观念，在教学中，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，为学生提供充分从事数学探究活动的机会，发挥学生学习的自主性、主动性、创造性，从而促进学生主体发展。