培养数学学习兴趣琐谈

　　培养数学学习兴趣琐谈

　　吴芳

　　数学是一门应用性很广泛的学科，小到人们的衣食住行，大到一个国家的繁荣富强，都无处不渗透着数学的踪迹。小学生在小学里的学习是一个人在一生中的基础教育，是学生心理发展的关键时期。因此，小学数学又显得尤为重要。但面对枯燥乏味的数学，学生又该如何提高自己的数学成绩呢？

　　兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。苏霍姆林斯基曾经说过：学习兴趣是学习活动的重要动力。一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件；孔子也认为，学习兴趣是调动学习积极性的重要条件，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见如何培养学生的兴趣是能否学好数学的关键所在，那么到底该怎样培养学生的数学学习兴趣呢？

　　一。 关爱学生，做一个学生喜欢的老师，从而萌生数学学习兴趣。

　　一般的，学生对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的作课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣，从而产生学习动机。所以我们数学老师要充分利用这一点，以“爱”为出发点做一个学生喜欢的老师。

　　1.      精心准备第一堂课，相互了解，用心沟通。

　　夸美纽斯在大教学论中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收，学习要有兴趣才能接受，对于数学老师来说，第一节课必须精心准备，一个漂亮的开场白，这是最吸引学生的。最忌讳教师进入课堂就讲课或给学生立规矩，来个下马威。适当的求学经历等介绍有助于增进学生对你的了解，让学生感受到你是一个博学的人。其次，要讲讲你对数学的认识，最好是联系当前实际，突出数学在社会发展，个人修养和学业提高的重要性，让学生产生一种学好你所教学科的冲动。再就应该介绍数学的学习方法，让学生知道下一步怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作。最后，再对本学期的学习内容、学期目标、自己的教学计划、授课习惯以及课堂要求做逐一介绍，并且对学生应该达到的程度做出明确的说明，以便学生更好地接受和适应老师。

　　2、在生活上真正关心学生。

　　小学生一般都是很崇拜老师，如果能得到数学老师的赞许与表扬，或者在课堂之外有机会能与老师接触、交流，学生都会表现得很兴奋，那么对数学会表现出异常的兴趣。特别是在生活中缺乏关心和照顾的学生，他们尤其需要老师的爱。所以我们老师必须在生活上多了解学生，多关心学生，真正走进他们的内心，用心去感悟学生，用真诚去打动学生，让他们体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动力。

　　3、在学习上课外辅导后进生。

　　小学生的数学成绩直接影响到他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现得强烈。而对于那些学习较吃力的后进生，则会对数学的兴趣表现得很消极，有的甚至产生厌恶的情绪。所以老师要及时帮助这部分后进生查漏补缺，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课后对学生进行必要的辅导，而且还要注重课堂的效果。比如，讲课时多注意他们，眼神是温柔亲切的，给他们较多的课堂参与机会；对他们的家庭作业和课堂练习及时检查讲解；存在知识的脱节要及时补救；对学生存在的点滴进步要及时表扬、鼓励。这样从点滴中帮助后进生，他们会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。

　　二、认真组织好课堂教学、提高课堂教学效率、激发学生的数学学习兴趣

　　１。让生活走进课堂，让数学更贴近生活。

　　挖掘生活资源，感受数学。荷兰数学家弗籁登塔尔指出：数学来源于现实，扎根于现实，并用于现实。因此，教学中教师要尽量开发生活资源，为学生学习数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生理解数学，感受数学。例如：在进行“时、分、秒的认识”的教学时，课堂布置学生查找有关“时间”的资料，让学生经历信息采集整理的过程，从生活中采集到的信息作为课堂中的学习材料。商场中各钟面的时间，机场、火车站的时刻表，运动会比赛的直播画面变化时间等等。课前师生就地取材，准备教学资源，课堂中从发布信息到探讨“时、分、秒”的意义到联系时、分、秒在生产、生活、科研中的广泛应用，课堂内容不再是枯燥的数字，而是充满了思考、探索和活生生的现实生活内容。再如三年级上册的数学广角中所讲的排列组合数的问题，书中就选取“衣服搭配”这样一个日常生活中每天都会遇到的问题，从而使数学问题由抽象变得具体，真正生活化，使生活走进了课堂，激活学生的思维、激发学生的兴趣。

　　２。利用现代信息技术，创设生动活泼的数学情境，吸引学生的注意力。

　　好奇是少年儿童的天性，强烈的好奇心能激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们深入细致地观察和探索问题。心理学研究告诉我们，人们的任何活动都有一种达到成功的愿望，当他的目的顺利达到时，就会感到心理上的满足，有的甚至渴望“举一反三”、“再来一个”。学习也例外，如果一个学生对于数学没有强烈的求知欲，那么他就不会对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更不会自己主动去学习。基于此，每堂新课开始，我都会给学生创造一种新奇的情境来调动学生的积极性，从而产生愉悦的情绪，促使学生积极思维，全身心地投入到知识的接收中，达到乐学、爱学的效果。而像多媒体课件集音像动画为一体，生动形象，在吸引学生的注意力与创设教学情境方面具有其他教学手段所不可比拟的优势，例如：在教学“田忌赛马”这一数学问题时，我给学生呈现出这样一个动画：在比赛奔跑的马啼声中出现齐威王、田忌和孙膑这三个人威严的头像，接着便出示“田忌赛马”的语文片断，让学生了解这个数学问题的时代背景及相关人物事件的介绍，在这样生动、激烈的情境中让学生对这堂课感兴趣，产生强烈的继续求知的欲望；接着点名让学生做齐威王和田忌，按照自己的想法来出马比赛，再记录结果使学生将所有的比赛过程和结果通过动画的形式一目了然，从而知道孙膑为什么这么睿智。整节课气氛活泼、场面生动，兴趣大增，使得学习的知识，记忆地特别深刻。课后，同学们都说数学课特别好玩，能不能下节课还上数学课。可见，这节课达到了预期的目的。多媒体为教育信息的传递提供了最优的方法。手段，使学生对教材感知不再局限于老师的讲和看书本，从而多渠道，高效率高质量地实现数学教学中感知教材的既定目标。

　　３。联系生活实际，让学生体验数学。

　　在平时教学中，把数学知识与生活实际联系起来，既可以加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学。例如，在学生认识了长度单位毫米、厘米、分米以后，就可以叫学生动手测量课桌的宽度，粉笔的长度，硬币的厚度，橡皮，书本的长度等这些身边的常见的事物，又如：简便运算125-96时，老师可以让学生采用“购物付款的经验”来理解。妈妈去买衣服，带了“一张100元整钱和25元零钱，一件衣服96元，她应该怎样找钱？”学生回答：“把100元整钱给售货员，找回4元钱，最后用25元加上找回的4元等于29元钱。”引导学生“多减了要加上”的道理，以此类推，计算106-98=？276+103=？266+109=？等。

　　三。   引导学生动手操作，促进兴趣。

　　引导学生动手操作可以让每个学生既动脑、动眼、动口又动手，调动学生多种感官参与学习。在学生动手操作的过程中，手指的动作激发大脑思考，使外部的操作活动转化为学生内部的智力活动，用“手巧”来促“心灵”。这样不仅丰富了学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。如教学“初步认识直角”时，教师让学生用形状，大小都不统一的纸，按要求对折两次，第一次任意对折，第二次对折时，要和第一次的折痕重叠，便可以折出一个“方”的角，这个角就是直角。然后用折出的直角去找出三角板上的直角，找出书桌面，课本面的直角，从而使学生初步形成关于直角的表象。这样就使原本比较枯燥的内容，变得充满趣味。

　　四。   体验成功学习的快乐，稳定兴趣。

　　学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。如：教学“轴对称图形”之后，让每个学生展开想象，用彩色的卡纸制作一个精美的轴对称图形在班上展示。使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉悦。

　　当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时有效地帮助和引导，树立他们的自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说题意、举举例子等，半扶半放让他们自己去走向成功。实践证明，只有帮助学生减少学习中的困难，树立好学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。

　　五、开展数学课外活动、发展学习兴趣。

　　开展丰富多彩的数学课外活动对于发展学生学习数学的兴趣，扩大学生的视野、拓宽知识、施展学生的数学才能与创造力，对于发展学生的健康个性都是极为有益的。它也是培养全面发展的人才的重要途径。教师应积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松、生动活泼的学习环境。如：可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法；可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事；可以结合教学要求，进行实际操作、测量，或开展社会调查，收集数据和统计资料；也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫等。让学生在灵活多样、丰富多彩的数学课外活动中，不断地培养起学习数学的兴趣。

　　总之，激发学习兴趣，对创新意识有着非常重要的意义。在教学中学生的兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识，提高创新能力。