语文学习应重视背诵、积累

　　由于长期参加语文阅卷工作，所以经常听到一些阅卷老师感慨写得出采的好作文太少，且出现一些学生学语文却害怕写作文的怪现象。究其原因来自两方面：一是随着新课程改革的不断深入，一些教师片面强调学生阅读分析理解能力的培养，强调传授知识的系统性，而忽视对学生进行有效的读背积累训练，在教学形式上追求创新，使得上课热热闹闹，课后空空荡荡，学生收获甚微。二是学生学法不明：沉重的课业负担使学生左顾右赶，无所适从，在数理化的硬任务和语文背诵记忆的相对“软”作业的选择中，学生们理所当然地选择了数理化，在题海的搏击中毫不留情地抛弃了可以作为终身发展支柱的人类文明的精华。

　　《红楼梦》里黛玉教香菱作诗文的故事，对我们写作是一个很好的启发：黛玉说：这里有《王摩诘全集》你且把它的五言律诗一百首细心揣摩透了，然后再读一百二十首杜甫的七言律诗，次之再读青莲的七言律诗一二百首，肚子里先有了这三个做了底了，然后再把陶渊明、应、利、谢、阮、庚、鲍等人的一看，你又是这样一个极其聪明的人，不用一年功夫，不愁不是诗翁了。

　　我们传统的启蒙教育，发蒙时老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本概念，像钉子一样锲入学生几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处，然后老师再作解释，要言不烦地点拨，就自然“懂”了。“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其义自见”、“熟读朗读三百首，不会作诗也会吟”，证明的便是这个道理，它再一次强化了背诵积累的训练是语文教学走向成功的先决条件。再看看我们的现代文学巨匠鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金，哪一个不是背诵积累的高手呢？再说青少年处于记忆力最旺盛的时期，记忆空间是巨大的，据研究测定，一个正常人的记忆储存信息量高达1012——1018比特信息单位，它是数字计算机的一百万倍，相当于美国国会图书馆藏书的50倍，所以说，一个人在青少年时期不注重积累一些知识，储存一些“养料”是很大的智力浪费。培根说：一切知识都不过是记忆。学习语文如果不读不记不背，或者记得不深刻不扎实，哪里说得上会学语文？语感的培养和灵感的发挥又从何而来？流畅的文笔，深邃的思想，岂不是空中楼阁？朱熹所说的“眼头过，口头过，心头过”，做到“一棒一条痕，一掴一掌血”讲的就是这个道理。