浅谈多媒体教学与语文教学的整合

　　李丽

　　内容摘要：利用多媒体进行课堂教学，不仅可以激发学生的求知欲望。促进他们积极主动地参与到学习中，更能把学习的主动权还给他们，还可以充分体现“教师主导、学生主体”这一教学原则。

　　关键词：创设问题情景资源共享灵活性和新颖性想象力

　　新课程标准的实施，不仅改变了教师原有的教学观念。同时也使得传统的教育方式逐渐向现代化教育剪式转变。传统的课堂传授式教学模式向多媒体教学模式转变，在这种新旧教学模式交替的变革中，作为一名一线的语文教师，我更深的体会到多媒体教学技术的应用与学生学好语文这门基础学科的有着密不可分的联系。利用多媒体进行课堂教学，不仅可以激发学生的求知欲望。促进他们积极主动地参与到学习中，更能把学习的主动权还给他们，还可以充分体现“教师主导、学生主体”这一教学原则。

　　一、多媒体教学技术创设问题情景，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是成功的内驱力。做任何事情只有产生了兴趣才有成功的可能。学习也不例外，学生只有对学习产生了兴趣，才有可能把学习搞好。多媒体教学一个显著的特点就是利用计算机的交互性，形成一种声情并茂丰富多彩的人机交互方式，并且可以立即反馈成信息，传播给学生。在课堂教学中，依据教材，有效地利用多媒体教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，形成学习动机。记得我在教欧阳修的《秋声赋》时正值春暖花开，没有秋的萧条寂寥凄凄切切，所以我精心制作了能表现秋的特点的图片，让学生由欣赏图片渐渐找到秋的感觉，再用自己的语言表现出来，由此引出欧阳修的《秋声赋》。这样既引导学生和作者产生情感上的共鸣，也调动了他们体会这篇文章的积极性。

　　二、多媒体教学可以提高学生查找资料的能力，并可以实现资源共享

　　多媒体教学可以在一定程度上改变学生活动的性质，让学生利用多媒体网络学习，可以使学生把对知识的探究精神发挥到极至。教师利用多媒体教室网络系统实现资源共享，让学生了解更多的与所学知识有关的课外资料。从中获取信息，培养他们自主学习的能力，还可以让他们通过查找学习资料，找到解决问题的途径。高中语文第二册《鸿门宴》是一篇历史性很强的课文。要想让学生学得好。必须使他们能了解到当时的历史背景、人物特点及人物之间的关系。在学之前，我便充分发动学生利用网络查找有关《三国演义》的方面的内容，将其内容制成word文档，然后利用校园网络系统使同学们能通过查找多个人的文件，从而更多地了解与课文内容有关的历史资料，在同学们了解了《赤壁之战》前后历史背景的前提下，他们很快进入了角色，同时也提高了学生学习的主动性。

　　三、利用多媒体教学，可增强课堂教学的灵活性和新颖性

　　在传统的教学工作中。教师一直是教育教学工作的主动者，将所学内容无一遗漏地写在黑板上。学生则被动地将老师要求掌握的东西一一记下。这是标准的填鸭式教学，新的课程标准。要求教师将学习的主动权还给学生让学生由被动学习变为主动学习，在语文教学中，学生需要了解的东西很多，如课文的内容、生字、词等，传统的教育教学模式，对广大师生来说，无疑是对时间和精力的浪费。有效地利用多媒体教学可以让学生在直观的条件下。轻松地学会新知识。在平常教学中，我利用自己所学的信息技术教育知识，将课文中要求学生掌握的内容制成课件，如中心内容制成填空式练习、或将课文内容制成图片形式，让学生据所学内容回答问题，以便灵活掌握。这种多样化的教学方式，充分体现了它的直观性、灵活性、新颖性，比以往单纯的教学方式更容易让学生掌握，同时还可以使原来对听课、作笔记感到吃力的同学、享受到轻松学习的快乐。

　　四、利用多媒体进行语文教学，可以提高学生的想象力

　　在以往的教学模式中，由于受应试教育的影响，在教学过程中，教师的主导地位仍然是高高在上，在很大程度上忽视了学生的主导地位，这样就制约了学生学习能力的提高，尤其是语文教学中，教师往往把学生看作是知识的接受者。新的课程标准要求教师要引导学生，通过查询与课文有关的内容，以达到提高他们学习能力的目的。例如，在学习《奥斯维辛没有什么新闻》这课时，我提前让学生找出有关奥斯维新的图片、文章、影视作品等资料。这样，这篇文章所包含的情感也就显而易见，学生理解文中重点词句也就轻而易举。

　　多媒体的发展，在一定程度上促进了语文教学的改革进程，将这一技术合理的、适时地应用到语文教学中去，不仅可以打破传统的教学方式的束缚，为学生主动参与学习提供有利的条件和丰富的资源，还可以激发学生的学习兴趣，提高教学效率，达到事半功倍的效果。