“双减”背景下语文阅读作业设计策略

　　肖川博士说：“作业是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。”

　　由于长期受应试教育等因素的影响，大部分教师的作业设计内容仍拘泥于教材，内容重复，形式单一。这种高耗低效的作业设计严重背离了当前“双减”背景下减轻学生课业负担的要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。“双减”背景下语文阅读作业如何设计?以《昆明的雨》作业设计为例，来谈谈自己的一点认识。

　　《昆明的雨》是汪曾祺先生的一篇散文。汪老先生借用昆明的人、事、景、物寄予了深厚的昆明情结。“准确地说是在昆明住过七年。……我生活得最久，接受影响最深，使我成为这样一个人，这样一个作家，是西南联大。……我对云南、对昆明也很有感情。”(《七载云烟》汪曾祺)。这种魂牵梦绕的昆明情结，让年近古稀的汪老先生仍千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹。

　　昆明的记忆对于汪老先生来说“就是一个梦境”。“这一切的梦境”中，雨是昆明的精魂，昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。枝叶旺盛，仙人掌肥大。美吃各种菌子，细听苗族小姑娘娇声吆喝卖大杨梅，轻嗅房东送来带着雨露的缅桂花，与友人在微雨中看陈圆圆石像，在街边酒店小酌，赏雨中木香花，这些细小的事都被融进《昆明的雨》平淡质朴的文字中,织成了让汪老先生一生怀想的梦。

　　教师立足文本，立足学生，立足课堂。教学具有鲜明的文本意识、生本意识和问题意识。学生思在其中，品在其中，乐在其中。课堂上学生语言的建构能力得到提升，思维能力得到发展，审美能力得到培养。

　　布置了三道不同形式的作业题：读书、观影、听歌，供学生自由选择。不看内容，单就三种学生喜闻乐见的新鲜作业形式，就令学生拍手称快。这样的作业十分契合“双减”背景下语文阅读课的作业设计目标。

　　作业是教学活动的延续和补充，两者不仅具有一致性，更具有互补性，既强调相辅相成，又有各自的侧重点，实现优势互补，共同保障课程目标的实现。“双减”背景下，教师的作业设计应该把培养学生的学习兴趣、挖掘学生的潜力、提升学生分析和解决问题的能力、实践和创新能力放在突出位置。设计出形式多样、学生乐于接受的有效作业模式，设置分层作业。当然分层作业，无论是哪一层作业，都要遵循学生主体性原则、可选择性和针对性原则，充分调动学生学习的主动性和积极性，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

　　首先设计的第一道作业题：1.读一篇文章。课外阅读汪曾祺的其他散文，推荐阅读《端午的鸭蛋》《翠湖心影》。汪曾祺先生的文章平淡质朴又富有情味的语言风格仅就一篇《昆明的雨》的品读体味是远远不够的，语文教学应由单篇阅读到多篇的群文阅读才能真正了解作者的创作风格。

　　《端午的鸭蛋》写出了作者家乡高邮鸭蛋的与众不同，表达对故乡的怀念和儿时生活的怀想。《翠湖心影》通过对宁静、平实的日常琐事的描绘，表现了琐碎生活中的缤纷色彩，表达了对往事的缅怀。两篇文章语言平白朴质。通过阅读这两篇文章，既了解了作者对昆明、对故乡的怀念，又体悟到其散文平白朴质的语言，拓展了学生的阅读面，有效提升学生的语文素养。这样的作业，学生容易接受。

　　作业设计第二题，看一部电影：《无问西东》，感知西南联大的风采。《无问西东》不仅仅是一部电影也是一种青春态度，在成长过程中，每个人都面临纷繁的选择，受到万事万物的干扰和阻碍。无论外界的社会如何跌宕起伏，都要对自己真诚，坚守原则，勇往直前，听从你心，无问西东。

　　在那个风雨如晦的抗战年代，汪曾祺始终保持内心世界的纯净与乐观向上，并用一双善于发现美的眼睛，去寻觅生活中的情趣与真善美。“我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋润，让人觉得生活是美好的，人，是美的，有诗意的。”(《我的创作生涯》汪曾祺)汪曾祺将人生最美好的青春岁月留在了昆明。而昆明留给的汪曾祺的不仅是温暖的气候、澄澈的风景，还有风土人情、青春岁月、家国情怀。昆明似一块温润的美玉，滋养着汪老先生。《无问西东》有青春、有初心、有昆明、有西南联大，主题的相近，加上观影的形式，切合学生的心理。

　　作业第三项，听一首歌：赵雷的《成都》，感知小酒馆的风情。《昆明的雨》眼前宁静祥和的诗意生活让人渐渐忘却所有的纷扰，释然所有的伤痛，让人感到生活的温暖。蓬勃的生命热情让人看到人生的希望。绵绵细雨，满池清水，池边酒店，绿釉土磁杯，对饮二人，单脚着地的小鸡，碧绿的木香，半开的白花，饱涨的花骨朵，构成了一幅简洁疏朗的水墨画。悠悠国情、淡淡乡情、真挚友情、青春纯情、生活诗情、生命热情定格成和谐温暖的生命永恒，使得昆明成为汪曾祺的第二故乡。

　　教师根据学生的个性差异，根据文本特质，设计了读、看、听三项各具特色的作业，让学生根据自己的喜好进行选择。“双减”背景下，教师的作业设计应该关注学生个体差异。以他们的学习风格、兴趣爱好、天赋秉性、学习动机、意志品质等方面为切入点展开作业设计，让每一个学生都能得到最有营养也最适合自己的作业。语文新课标指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担，提高学生完成作业兴趣，提高语文学习效率。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

　　落实双减最大的问题在于从根本上解决作业与提高学习成绩之间的矛盾冲突，教师最应该做的是以学习任务为驱动，努力在作业的“趣”上下功夫。迎合学生学习心理，分类优化作业形式，紧扣学科特征，精炼整合作业内容，让每一次作业有的放矢，事半功倍，“双减”政策才会落地生花，从而真正实现育人的全面化、个性化、精准化。