农村小学教师现代教育技术能力的现状及提升策略研究

　　（一）主要问题界定

　　■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。

　　二、拟研究的问题

　　（一）、相关教育现状（问题情景）。

　　1、农村教师中的特殊群体。

　　在广大农村中老年教师中，很多是五、六十年代的初中生、高中生甚至小学生由起初代课转为公办教师的，对现代教育技术一窍不通。我校38名教师中有12名就是“民转公”的教师，还有两位读民师的教师。

　　2、现代教育技术运用水平跟不上实际教学要求。

　　虽然大部分老师迫于职称评定的需要，参加了教师教育技术水平测试和职称计算机考试，但是实际的操作能力还是处于低水平状态。有的老师即使通过了教育技术水平的测试，但是实际使用不多，导致真正用于改进课堂教学、提高课堂教学效率的很少。还是操守着旧的教学观念，用着旧的教学方法躬耕于一方天地，自得其乐。

　　3、计算机教师数量太少，水平不高。

　　我校的计算机师资状况不容乐观，能够在自己学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师也很少。他们获取计算机知识的渠道不畅、途径有限，主要通过自学或培训计算机课程，大部分水平不高。这大大阻碍了我校现代化教学手段的正常运用和大面积推广。同时，通过调查发现，许多教师尤其是年青教师已充分认识到现代教育技术的重要性和必要性，有把现代教育技术运用于教育教学的强烈要求，在这些教师眼里，现代教育媒体已成为最受青睐的教学手段。

　　4、教师应用现代教学媒体进行教学的情况。

　　从我校调查发现，在课堂教学中，10%的教师经常运用现代教学媒体，54%的教师有时使用，很少使用和不使用的教师分别占25%和11%。将使用各种现代教学媒体的教师人数按使用目的排序，由多到少依次为：教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野。这说明教师使用现代教学媒体的目的还停留在较低的认识水平上。

　　5、现有现代教育资源有效利用率不高。

　　2004秋我校开通了农村中小学现代远程教育工程，能通过卫星接收课程资源，对农村学校来说是非常宝贵的资源，但由于教师的现代教育技术水平有限，资源的利用率非常低，有的教师想尝试利用资源上课，这些资源不仅没有起到辅助教学的作用，反而因操作不当影响教学效果。

　　（二）、形成的基本问题。

　　1、在农村学校如何让已有的现代教育资源发挥最大作用？

　　2、如何提高农村教师特殊群体——“民转公”教师的现代教育技术能力？

　　3、怎样提高农村教师收集、筛选、处理、运用现代教育资源的能力？

　　三、预期改革效益

　　（一）全体教师的教育技术能力得到提高。

　　通过本课题的研究，寻找到农村教师现代教育技术能力提高的有效途径。打破“一枝粉笔，一张黑板”的传统教育模式，使教师能够对学校现有的现代教育资源进行合理的筛选、整理运用于教学；能够通过网络收集一些对自己有用的现代教育信息，辅助自己的教学任务；能够熟练地运用相关课件软件，设计出自己需要的课堂课件。

　　（二）、促进了教学质量的提高。

　　本课题研究的目的在于提高农村教师现代教育技术能力，通过教师能力的提高来达到提高教学质量的目的。

　　（二）相关研究综述

　　■相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势。

　　一、相关研究评述

　　（一）、省内及国内教育改革领域内的研究现状。

　　21世纪，教育信息化是教育现代化的一个重要标志，发展教育信息化是实现教育现代化的必由之路。因此，研究、利用、开发现代教育技术是教育走向现代化的必然选择，掌握现代教育技术将成为教师职业素质的重要一环。面对当今十分发达的信息技术和丰富的教育资源信息，教师要加强个体获取信息、加工处理信息、最佳筛选和利用信息以及创新信息等能力，要不断提高掌握信息技术和运用新方法的能力。然而，从当前我们教师现代信息技术素养和能力看，存在教师缺乏现代教育技术，信息素质低，信息观念、信息理论、信息能力还不能适应信息时代和知识经济时代的要求。鉴于教育技术在实施素质教育中具有的独特优势，一些学校在上个世纪九十年代开始了教师教育技术培训及课题研究，也已经取得了一些研究成果。由于受客观条件限制，这些研究绝大部分在条件较好的发达地区或城市学校里，关注农村小学教师的教育技术研究课题很少。要提高整个教师队伍的教育技术能力，必须把农村教师的教育技术能力的提高放到核心地位，研究提高农村教师的教育技术能力的方法、途径具有十分重要的意义 ，因此，我校确立“农村小学教师现代教育技术能力的现状及提升策略研究”课题。

　　（二）、本课题研究的创新点。

　　1、寻求如何将学校现有的农村中小学现代远程教育资源有效的在自己的课堂中运用。

　　2、研究探寻农村教师中特殊群体——“民转公”教师教育技术能力提高的方法和途径。

　　3、以校为本提高教师从众多的现代教育资源中筛选、处理、整合有用的资源辅助自己的教育教学。

　　二、改革方案概述（一）、加强现代教育技术师资培训。

　　我校多数教师未受过现代教育技术专业培训，不可能自觉遵循现代教育技术的规律进行教学，不可能科学地应用现代教育技术，处在“摸着石头过河”阶段，如何把握时代脉搏，关注教育技术的前沿动态，根据柳斌的“素质教育是一种符合教育规律更高层次、更高水平、更高质量的教育”，提高师资素质，做好转变教育观念的思想，对教师必须进行现代教育技术培训。我们对提高教师现代教育技术技能所采取的措施，对提高教师的整体教学水平起到了积极的作用。

　　努力提高教师现代教育技术水平，对教师进行现代教育技术的培训，是提高教师现代教育技术能力的重要环节。我们每学年有步骤、有计划地开展对全校教师现代教育技术技能的培训，使学科教师逐步掌握媒体教学的基本方法与理论。

　　1、现代教育理论的培训

　　时代的发展，促使教育从传统的传授知识为主转向培养学生自主学习和创造能力为主，从以教师为中心转向以学生自主学习发展为中心，注重创新精神和创新人才的培养。这些都要求我们要改变现有的教育观念、教育模式和教育方法，树立新的教育质量观和人才观。在培训中为了改变旧的传统观念，确立现代教育观念，认真学习建构主义理论和创新学习理论。通过学习了解教育技术的发展史等教育理论，提高全体教师对现代教育技术的认识，自觉以教育思想、教育理论为指导，广泛运用现代教育技术和信息，在教育思想、教育观念、教育内容、教育方法等方面进行大胆革新；创造经验，加强素质教育的理论研究和实践探索，推动创新教育的全面实施。

　　2、现代教学技能的培训

　　现代教育技术是我们新型师资培训内容的重中之重。因此，我们在特定的学习环境和资源的支持下，从本校实际出发，建立起培训活动各要素之间稳定的结构，形成活动流程的基本方式，用较短的时间逐步完成对全体教师的现代教学技能的培训，培训过程分为五个阶段。第一阶段：对教师开展幻灯、投影、录音等常规现代教育媒体操作使用方法，幻灯、投影、录音教学软件的基本制作方法与媒体教学功能、教学方法、教学原则的培训。第二阶段：对教师开展电视教学媒体的信息传播与再现功能、媒体教学特点、课堂教学组织原则、电视媒体基本操作与电视媒体的特点等相关媒体理论的培训。第三阶段：对教师开展计算机操作系统，教学软件调用方法，计算机辅助教学的功能，教学组织方式，软件的类型与特点的培训。第四阶段：对教师开展多媒体、多教法综合运用的教学方法与教学理论的培训。使教师能够进行多媒体组合教学的设计与实践，使现代教育媒体在教学信息再现、辅助教师完成教学任务中发挥更大的作用。第五阶段：开展以网上信息检索技术、信息传播技术、网上教学技能为内容的教学技能培训。使教师能够利用互联网获取更多的教育教学信息，更好地开展教育教学活动。

　　通过对教师教学技能的培训，全体教师掌握媒体教学方法。45岁以下教师全部达到现代教育技术技能培训等级要求，骨干教师具有信息的获取、分析、应用能力和编制课件的能力。让教师们在运用现代教育技术媒体的实际教学过程中，充分认识到现代教育技术在提高教学质量、提高教学效率中的作用，体会到现代教学手段与传统教学手段相比所具有的强大优越性。

　　（二）、营造良好的现代教育技术研究氛围。

　　定期组织年轻教师开展现代教育技术沙龙交流活动，将各自的经验拿出来大家相互交流探讨，将年轻教师之间交流的经验系统化，逐步向中老年教师推广，让全校形成一个良好的研究氛围，从而提高整个学校的现代教育技术能力。

　　（三）、多渠道提高教师的现代教育技术能力。

　　了解国内外教育技术的发展动态，树立现代教育的思想观念，学校创造条件让教师参加各级现代教育技术活动或培训，把提高教师现代教育技术水平列为继续教育的重要内容。学校每年安排教师外出学习进修，参加各种培训班，教学经验交流会，学术研讨会，以使他们把先进的教学经验带回学校，提高他们的教学与理论水平，回校后再举办培训班，将所学的新知识传递给全体教师，这样既节省了资金，又达到预期效果。适时请专家来校举办讲座等。要求各教研组必须在教研计划中明确电教研究的内容和任务，并要求每期每学科至少有一堂电教公开课或研究课。这样外出学习和校内教学、教研相辅相成，相互促进。通过这些做法，促进全体教师业务能力不断增强和研究水平的提高，努力使他们成为“专家型”教师。

　　（三）本研究的价值、意义和创新点

　　■选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处。

　　一、本课题研究的意义

　　“现代教育技术”已经成为我们耳熟能详的关键词，作为信息时代的现代型教师，掌握一定的教育技术已经成为必须，在课堂教学中运用现代教育技术已经成为现代课堂的趋势。随着时代的进步，科学技术日新月异，现代信息技术迅猛发展，信息技术已深入到了人类社会各个领域，传统的教育方式也受到了冲击，新的教学模式要求“面向世界、面向现代化、面向未来”，传统的教育方式已严重的束缚教育产业的发展，抑制着教育效率的提高，影响了教育的质量，随着高新技术的不断开发与运用，现代教育技术越来越显示其重要性，愈来愈来表现出他的教育价值，现代技术的运用与推广更有极其重要的意义和作用。加之2004年我校开通了农村中小学现代远程教育工程，具备了通过卫星接收教学资源的功能，让现代教育信息融入到农村教师的课堂中。面对目前的教育趋势和学校现有的现代教学资源，如何提高农村教师现代教育技术能力是一个亟待解决的问题。

　　二、本课题研究的创新点。

　　1、寻求如何将学校现有的农村中小学现代远程教育资源有效的在自己的课堂中运用。

　　2、研究探寻农村教师中特殊群体——“民转公”教师教育技术能力提高的方法和途径。

　　3、以校为本提高教师从众多的现代教育资源中筛选、处理、整合有用的资源辅助自己的教育教学。

　　（四）本研究的目标和内容

　　■拟达成的理论或实践目标，研究的主要内容。

　　一、达成的理论和实践目标

　　（一）全体教师的教育技术能力得到提高。

　　通过本课题的研究，寻找到农村教师现代教育技术能力提高的有效途径。打破“一枝粉笔，一张黑板”的传统教育模式，使教师能够对学校现有的现代教育资源进行合理的筛选、整理运用于教学；能够通过网络收集一些对自己有用的现代教育信息，辅助自己的教学任务；能够熟练地运用相关课件软件，设计出自己需要的课堂课件。

　　（二）、促进了教学质量的提高。

　　本课题研究的目的在于提高农村教师现代教育技术能力，通过教师能力的提高来达到提高教学质量的目的。

　　二、研究的主要内容

　　1、在农村学校如何让已有的现代教育资源发挥最大作用？

　　2、如何提高农村教师特殊群体——“民转公”教师的现代教育技术能力？

　　3、怎样提高农村教师收集、筛选、处理、运用现代教育资源的能力？

　　（五）本研究的思路和方法

　　■拟采取的实施路径、措施，划分的研究阶段，主要研究方法。

　　针对课题研究目标和内容，本课题主要思路是（1）加强课题理论学习和指导培训，聘请专家学者和作家围绕提高农村教师现代教育技术能力对课题组成员作专题讲座，举办研讨交流会、信息技术教学成果展，教师计算机操作比赛、课件制作、专题研究论文评比等丰富多彩的活动。培养一支稳定的具有一定研究能力和计算机教学应用能力的教师队伍。（2）吸引学校中具有一定信息技术能力的教师成为课题组成员，参与课题研究，把自己的信息技术操作能力融入到教学之中，引导其它教师研究信息技术的热情。（3）组织课题组成员外出学习、考察，写考察报告，开阔教师的视野，提高研究的热情。（5）积极开发校本课程，整理编写信息技术选修教材，逐步构建适合教育教学的信息技术的特色选修课课程。

　　研究阶段

　　（一）、准备阶段

　　时间：2014年9月－2014年11月

　　目标：制定一套切实可行的研究方案，做好软硬件准备工作。

　　内容：成立课题研究领导组，确定课题的组成员；更新软硬件设备，建立一个新的多媒体机房；进行教师的计算机培训；收集资料，了解本课题的研究状况；制定子课题研究方案，开题报告及研究意义，明确个人研究任务；统一认识，并进行有关理论的学习。

　　方法：查阅文献，组织课题组成员参观学习，向游仙区教研室有关专家请教学习。

　　成果：制定出切实可行的课题研究方案，更新设备，培训师资。

　　（二）实施阶段

　　时间：2014年12月－2015年12月

　　目标：经过第一阶段的探索实验，总结经验为实施第二阶段打下基础。

　　内容：子课题组成员针对我校教学实际，进行研讨，发现真问题，初步探索、解决真问题的方法、途径，提出下一步研究方案；全面开展研究，解决真问题。备课组充分运用信息技术开设研究课，建立我校网页资源库。               步骤：

　　1、2014年12月各学科组制定分科研究计划并上报子课题领导小组。

　　2、2015年1月—6月各备课组开设研究，其中校级观摩课分学科每周两节，必须在多媒体教室上。

　　3、2015年9月—12月

　　（1）各参研人员撰写研究小结、心得或者论文。

　　（2）交流经验体会，做好第二阶段各项准备工作。

　　成果：论文、教案、课件、教学案例及小结。

　　（三）研究总结、结题阶段

　　时间：2016年1月－2016年5月。

　　内容：整理、分析材料，撰写专题研究报告及专题研究论文；选择一节示范课展示研究成果。

　　本课题主要采用的研究方法：（1）文献研究法。在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。（2）教育观察法。在课题研究的整个过程中，通过在一定时空的自然状态下的有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。（3）调查研究法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。主要采用谈话、问卷、检测等形式进行。（4）行动研究法。在课题实施阶段采取的主要研究方法，融教育理论与教育实践于一体，体现一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究步骤和要求，提高研究的实效。

　　（六）预期的研究成果

　　■预期形成的研究成果名称、成果形式。

　　1、制定出切实可行的课题研究方案，更新设备，培训师资。

　　2、论文、教案、课件、教学案例及小结。

　　3、整理、分析材料，撰写专题研究报告及专题研究论文；选择一节示范课展示研究成果。

　　（七）预期的研究效益

　　■拟在学生成长、教师发展、学校发展、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。

　　（一）全体教师的教育技术能力得到提高。

　　通过本课题的研究，寻找到农村教师现代教育技术能力提高的有效途径。打破“一枝粉笔，一张黑板”的传统教育模式，使教师能够对学校现有的现代教育资源进行合理的筛选、整理运用于教学；能够通过网络收集一些对自己有用的现代教育信息，辅助自己的教学任务；能够熟练地运用相关课件软件，设计出自己需要的课堂课件。

　　（二）、促进了教学质量的提高。

　　本课题研究的目的在于提高农村教师现代教育技术能力，通过教师能力的提高来达到提高教学质量的目的。

　　（八）参考文献

　　■本研究论证的参考文献，包括著作人、文献名称、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间（限填10个）。

　　《现代教育技术理论与方法》

　　《现代教育技术理论与运用》

　　《现代教育技术》

　　《现代教育技术与教育教学整合》

　　《走向信息化教育现代教育技术》

　　文献来源：网上查找