如何利用信息技术创设情境实现协作学习

　　学生是学习和发展的主体。协作学习有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体与个体，个体与群体之间的沟通能力，有利于促进学生认知能力和创新思维能力的发展。好的教学情境能给学生营造愉快欢乐的课堂学习氛围，能激起学生不断学习、不断探索的热情，能在很短的时间内使学生融入到课文内容中去。因此，在初中物理课堂教学中营造良好的教学情境，不仅能使课堂学习氛围变得浓厚，还能激起学生对物理进行探究的好奇心，为全面提高学生的物理综合运用水平打下了基础。那么，在初中物理课堂教学中教师如何利用信息技术创设教学情境，引导学生进行协作学习呢?

　　一、创设直观情境引导协作学习

　　利用信息技术进行协作学习时，教师可以为学生开发提供丰富的信息资源，创设直观情境，引导协作学习。

　　在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中物理教学的方法。教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对物理教学的兴趣。比如应用幻灯片制作课件、PPT课件等。教师要借助开放的网络环境，学会利用现代教育资源共享优化自己设计的信息技术课件，借鉴教育资源库中其他教师的信息技术课件，对自己的课件设计的不足之处进行改进。由于学生们对网络都非常感兴趣，初中物理教师可以考虑在教学中选择部分网络流行用语应用于教学，拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系。同时，我们教师也可以通过资源共享，学习其他同仁的优质课件,推动初中物理教学尽快实现向现代教学方式的转变，不断深化初中物理教育教学体制改革的成果。

　　二、在实验中创设问题情境深化协作学习

　　问题解决是学生学习的一种综合性学习模式，它对于培养学生认知活动、解决问题和处理能力具有明显作用。

　　初中物理教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。在实验中创设问题情境，引导学生思考问题，培养学生按实验步骤操作，并学会解决实验中遇到的问题。物理学科的教学与其他学科不同，实验是物理学习的关键，实验教学在物理学科的教学中占据很大的比重。因此，在实验过程中创设问题情境就变得至关重要。这就要求初中物理教师首先要明确实验目标，设计有针对性的问题情境，避免发生问题情境与实验教学内容不相符的状况，其次教师在日常教学过程中，也要时刻关注实验氛围，为学生营建一个轻松而又严谨的环境去激发学生对于物理问题的思考，帮助初中生找到解决物理问题的最佳途径，与此同时，教师还要结合每一位学生物理学习水平和物理学习能力的特点因材施教，真正做到满足不同学生的物理学习的需要。比如，在对“电路”这一知识点进行实验教学时，初中物理教师可以先将学生分为几个实验小组，针对每个实验小组成员的特点，先设计出不同的问题，比如：实验需要什么器材?在哪安放电源?怎么连接不同的实验元件?在实验中，开关要处于什么状态?并安排实验小组成员在实验中寻求问题的答案。物理教师可以通过这种教学方式，让学生在亲自动手中找寻解决问题的最优路径，培养学生在物理学习过程中的动手能力。

　　以情感人，以情育人;以境导学，以境促学。创设情境的协作学习可以让课堂变得更加丰富多彩，让学生更积极主动地学习文化知识。在当代教学中，只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在物理教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。