新课程理念下的高中英语学习策略教学

　　学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

　　学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。这就要求高中英语教师，在平时日常教学中积极地、有意识地引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，形成适合自己学习特点的学习策略，从而提高他们的学习效率，达到事半功倍的效果。也就是说，教师要引导和帮助学生养成良好的学习习惯：

　　首先，教师引导和帮助学生养成使用英汉双解词典等工具书的习惯。作为高中学生，应该具备主动通过使用词典等工具书独立解决问题的能力，以便培养他们独立分析和解决问题的能力。

　　其次，教师要在日常教学中有意识地培养学生合作学习的习惯。合作学习包括两个方面，一是教师布置一些需要小组合作共同完成的任务，如课堂上的小组讨论或合作表演，课后的小组调查报告等，主动培养学生合作学习的能力和习惯。二是学生在学习中遇到的很难独立解决的问题，鼓励他们通过讨论、探究，逐步共同解决。

　　第三，教师要培养学生勤于归纳总结、及时反思自己的学习方法与效果的习惯。我们常常会遇到这样的情况：有的学生学习很刻苦，花费很多时间，也做了大量的习题，但是英语成绩却没有起色。那么，原因何在？其实，学习英语仅靠勤奋是不够的，还需要有智慧地学习。所以教师要在教学中积极引导学生及时总结自己的学习情况，经常进行反思。

　　总之，作为高中英语教师，我们要在教学中积极引导和帮助学生养成良好的学习习惯，切实提高他们的英语成绩，为他们的终身发展奠定基础