学前班的教育教学

　　学前班是幼儿在幼儿园学习、生活的最后阶段，对幼儿来说也是一个小小的转折，从此以后，孩子就要入一个更大的转折——上小学。学前班可以说是幼小的过渡期，在这个过渡期老师首要的职责就是做好幼小衔接工作，让每个适龄幼儿都能自信而快乐的进入小学。 在这将近十年的学前班教育教学中，我觉得，幼小衔接工作应该从心理上、能力上和养成良好的习惯这几方面做起。 首先，要让孩子在心理上有了准备，明白自己已经上学前班，对自己很有信心、愉快而又轻松的进入状态。这就需要老师在教育教学中，多用表扬、鼓励的方式，但不能滥用，因为孩子缺乏分辨是非的能力和自我评价能力，要让孩子明白事理、明辨是非，老师要多给孩子创造机会，创设环境，多让孩子亲身体验，去探究、发现，从而解决问题，获得经验，从中体会到成功和自信的喜悦与快乐，并诱发孩子对成为一名合格小学生的向往。 再者，也就是对幼儿能力方面的培养。这方面包涵的内容很多、很广，但对学前班的孩子来说，主要是从学习能力、动手能力、自理能力、适应能力这几方面着手。学习能力的培养，首先要培养孩子的注意力和坚持性，为孩子进入小学做好第一步。其次就是要让孩子学会主动、自主地去学习，这就要老师在日常教育、教学生活中注重方法，学会引导，培养兴趣，使孩子在轻松愉快的环境下学习。从而养成良好的学习习惯。动手能力的培养，很直白地说，就是让孩子多动手，通过手指的运动来促进大脑的发育，从而促进智力的发展。在家里，让孩子帮家长做一些力所能及的家务。在幼儿园，我们的特色教育——手指操以及日常活动中的玩橡皮泥、折纸、学做值日生，这些都能提高孩子的动手能力。自理能力的培养，要做好家园配合，对孩子要细心、耐心，家长、老师不能因为繁琐而代为包办。幼儿园老师的要求，在家里家长要配合，起到监督、督促、帮助的作用，但对孩子的要求要循序渐进，多鼓励和理解孩子。比如：让孩子自己整理书包，检查书本、作业是否带齐；自己穿脱衣服、洗手绢、袜子等。适应能力是孩子应该具有的最基本的能力。适应能力的培养，应该从根源上找出孩子不适应的原因，孩子在幼儿园遇到了什么样的困难和压力。家园交流、沟通、配合同时根据孩子的性格特征，生长环境及教育方式，因人而异，从而提高孩子的适应能力，使孩子每天能高高兴兴地来，快快乐乐地走，把上幼儿园变成一种愉快的事情。 最后，也是最重要的一点，也就是良好习惯的养成，有了良好的习惯，对孩子的整个人生有重大影响，无形中能使孩子获益终生。良好习惯的培养包括学习习惯、卫生习惯、生活习惯、行为习惯及劳动习惯等。好习惯的培养不是一日之功，需要家长和老师共同长期的付出。因为每个孩子都是不同的，他们的生活环境和所受到的教育也不一样，这就意味着每个人的习惯各异。但是学前班的孩子在年龄上相对来说大一些，都到了五、六岁的年龄。孩子在正确地引导下基本上能讲道理。因此，在幼儿园老师对孩子有集体的要求，但也要用心去观察，发现个别幼儿的不同，因人而异，注重方式、方法，做到在日常教育教学中抓住时机，抓住发生在孩子身上、身边的点滴小事进行随机教育。同时，老师也有责任和义务去和家长沟通、交流，达到教育理念一致，做到家园共识。在家里，家长要起到配合、监督、检查的作用。这样，就不愁孩子没有一个良好的习惯了。 我认为，在学前班——幼小衔接的过渡、转折期，只要做到 家园共育，付出我们的努力和心血，付出我们的关爱，任何孩子都会顺利渡过这段时期，成功而自信的走向未来的第一步——小学生活，让我们永远相信一句话：一份付出，就有一份回报。