阅读应立足于课内 延伸于课外

　　建始县实验小学    谭虹

　　提高学生的阅读能力，必须扩大课外阅读量。课外阅读不仅有利于培养学生的阅读能力，还有利于拓宽学生的知识面，陶冶性情。让学生多读书，读好书，与书交朋友，是语文老师应尽的责任。针对一年级学生的年龄特点，知识水平情况，我从以下几个方面进行。

　　一、激发阅读兴趣

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手，有了兴趣，学生才能产生阅读的内部动力，才会主动地寻找课外读物。为此我常用课前三分钟用生动形象的语言向学生简介与所学的课文有关的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。如给学生讲童话故事时，到最精彩时就停下来，让学生自己课外找书看。

　　二、给予学生充分展示的平台。

　　实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定时，他的人格就能正常发展。同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息，并给予其积极的评价，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感，生成成就感，从而激发自己再去广泛阅读，使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复，学生便在自我不断提高的过程中，构建起了自己的认知体系。 因此 ，当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息，我就采用交流展示的方法，如进行认字比赛，读顺口溜，猜字谜，讲故事活动，在采取这些做法的同时，搞好评比，给学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，这样将大大激发学生课外阅读的兴趣。

　　三、家校合作，保证语文课外阅读顺利进行。

　　在开学初的家长会上，我把开展课外阅读的重要性跟家长们说清楚，请家长为孩子提供良好的课外阅读环境。即为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间，为孩子准备适宜其年龄特点的有益书籍，为此我给家长们推荐了适宜孩子们阅读的一百本书籍，以供家长参考。其次，充分发挥家长在学生的语文课外阅读中的指导作用，让家长节假日带孩子们到书店，图书馆看书，家长带头每天坚持看书为孩子们做榜样，通过亲子合作阅读、相互交流、讨论、让学生充分释放自己的积累，展示自己的收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，充实自己的积累，使自己跃上新的高度。再次，要有一定的检测方式，使学生产生相应的压力。平时，每周给学生规定一定的课外阅读量，使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多，如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等，还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会、读书沙龙等形式，检查学生的阅读情况，促进学生自觉地去进行课外阅读。

　　四、传授阅读方法

　　授之以鱼，不如授之以渔。吕叔湘先生也指出课外阅读的指导很重要。为了使学生读好书，读更多的书，我注重阅读方法的指导，把适合学生采用的一些切实可行的方法传授给学生。我主要引导一年级的学生通过以下几个结合来开展阅读。

　　1、循序渐进，逐步形成习惯。

　　刚开始我让学生边学拼音边认字，然后让他们学读整段话，首先找出这段话中的生字，利用拼音扫除生字障碍，然后读通每一句话，再读通整段话，最后联系生活实际或通过文中的插图理解内容。

　　2、 阅读与思考相结合

　　学而不思则罔。阅读中不动脑，那么，印象就不会深，效果也就不佳。因此必须边读边思，我在学生阅读时常提一些问题，比如读了一篇文章你怎样评价主人公，或是读了以后有些什么收获等。

　　3、动眼动手结合

　　动眼即阅读，动手则指动笔，故云：不动笔墨不看书。这里的动笔包括记读书笔记，写读后感。我在指导学生课外阅读时注重动笔的训练。但一年级的学生刚学写字，他们还不能做到这些，我就让他们以图画的形式画出来进行交流。

　　阅读教学是由浅入深，不断提高的，它能够提高人的思想境界，培养人的审美能力，使人关注社会，热爱生活，立足于课内，延伸于课外，好好阅读，愿我们从阅读中都有收获，成为一个内心丰富高尚的人。